正确地洞悉现状

“……好主意呀！你怎么想出来的？”

在我和客户开会的时候，经常会听到有人给我这样的评价。当问题的轮廓总描绘不清，或者对于出现问题的原因总理不出头绪，而会议已经超时，我就会说出一句：“这个问题会不会是因为这样的事情导致的呢？”然后大家茅塞顿开，觉得整个世界豁然开朗，这时候就会有人对我说出那句评价。客户们大都展露出一种微妙的，好像有点愕然又有点喜悦的表情。

这种情况下，基本上不可能是我在脑袋里从零开始组织思考的。那我都在干什么呢？其实我就是在把哲学或者心理学或者经济学的概念，套用在当前的情况中来进行思考。本书将要介绍的50个哲学与思想的核心概念，就是从我自身的咨询行业的经验中精心挑选出来的，能让人觉得“知道这个真是太好了”的一些理念。换句话说就是，对人们在职场上披荆斩棘非常有效的一些理念。

学习哲学最大的效用在于它能够帮助我们获得许多启迪，以便我们可以深入洞悉此时此刻发生的事情——不言而喻，这也正是大多数经营者或者社会活动家必须面对的最重要的问题。也就是说，通过学习哲学家留下来的核心概念，我们可以获得很大的洞察力，来帮助我们回答此时此刻正在发生什么的问题。可能举个实际的例子才好理解。

现在世界各地正在掀起教育改革的浪潮。芬兰的改革最为有名，比如停止按照学年不同和编制不同的课程计划、停止按照不同学科进行教学等改革趋势。对在日本长大的我们而言，提到学校的课程，我们脑海中想象的画面总是相同年龄的孩子们坐在一个教室里面，同时学习同一个教学科目。因此芬兰采用的这种系统，在我们看来可能是闻所未闻的奇异景象，会把它理解成跟自己习以为常的认知不一样的某种“新的教育体制”。

然而，我们如果运用辩证法的方式进行思考就可以有不同的理解。即并不是“产生了新的教育体制”，而是“古老的教育体制复活了”。

所谓的辩证法，就是当我们把某种观点看作A，把与之相对的或者矛盾的观点看作B，然后在不否定任何一种观点的前提下将二者结合，形成一种全新的观点C，这种思考方式就是辩证思维的方式。这种观点的结合、深化并不是直线型的，而是螺旋状的。所谓的螺旋状就是，从侧面看呈Z字形上升，而俯视的话则是在做旋转运动。简单说就是“发展”与“复古”两种变化同时发生。

把那些达到一定年龄的孩子们召集在同一场所，按照单位时间去划分让他们学习相同的科目，这种我们习以为常的教育方式，是在明治时代富国强兵政策的指导下，为了能够像工厂流水线一样对大批孩子实施教育而产生。而人类自从诞生以来就一直在给孩子提供教育，教育的历史长达数万年之久。现今教育体系的出现只不过是这个漫长历史中的一瞬间，说起来它才是一种例外的体系。

那么明治维新之前的教育体系是怎样的呢？日本以前的教育是在寺子屋进行的。在寺子屋的教育模式当中，学生的年龄是不尽相同的，学习的科目也各有不同，因此跟目前世界上一些国家中正准备推行的这种新教育体系在方向性上比较接近。

也就是说，在我们这些习惯了近代教育体系的人看起来非常“新”的东西，在历史的时间轴上看实际上是“旧”的东西。然而如果只是完完全全地还原了它“旧”的地方，那么时代就单纯地在倒退。所以旧的系统中就需要包含某种发展性的因素。在教育体系中这种“发展性的因素”就是指ICT（信息通信技术），不过关于教育系统发展的话题我想就此告一段落，不再用更大的篇幅来展开解说。

教育体系的话题其实只是一个例子。我们能不能把这种变化的动向看作“旧系统的发展性回归”，主要取决于我们是否知道辩证法的概念，其结果会有很大的不同。

自己眼前正在发生的事情，具体是什么样的运动，接下来会发生什么？为了更加深刻地理解这些问题，以往的哲学家提出的各种各样的思考模式或者概念，会对我们有所帮助。重复一下前文提到的内容，关于“当下正在发生什么，以及接下来会发生什么”的问题，应该是职场人士必须面对的问题当中最为重要的一个。当我们在思考如此重要的问题时，哲学就是那个可以为我们提供多种强有力的工具或者概念的一门学问。