5　孩子的疗育规划与比例

看了以上孩子接受融合教育必备的能力，家长可以先检视一下目前帮孩子拟定的疗育规划，从与治疗师的沟通中，深入了解孩子正在进行的各种课程，再去分析这些课程是否朝着准备接受融合教育的目标进行。

这个步骤很重要，因为在疗育体系里这么多年，我发现有一个我们欠缺的关键点，亟须持续努力克服，那就是疗育无法与孩子的生活结合。说明白一点，就是疗育做疗育的、学校做学校的、家庭做家庭的，大家各自努力，却无法整合。最后的结果就是疗育课程学到的东西，孩子在自然情境中展现不出来，无法应用到学校环境或日常生活里。

把握学龄前的疗育机会

孩子在不同的年龄阶段，需要优先考量的目标也不同。当孩子年纪还小时，建立基础能力应该最为优先，多花一些时间着重在治疗上效果最为显著，这时候密集的治疗是有必要的。然而这方面只能仰赖专业人士，因为在融合的教室里，老师毕竟不是这方面的专业，还需要顾及其他孩子，就算曾经接触过同类型的特殊生，仍然无法以个别化的方式加强孩子所需要的能力。

如果孩子已被诊断出是特殊儿童，请记得要把握学龄前的这段时间，千万不能只送孩子去幼儿园而放弃疗育的机会。学龄前的疗育资源很丰富，可以针对孩子的需求，帮他们加强沟通、社交、认知、行为管理等能力。入小学后就没那么幸运了，资源不但变少，还要加上课业的压力，原本在幼儿园看到的孩子与其他孩子的落差，在这时也更为明显。在这里要提醒家长审慎评估疗育的需求，加强孩子的基础能力，再来就是和孩子的治疗师们合作，设计学习的目标要涵盖孩子在学校所需的能力。

以渐进的方式衔接融合教育

一旦孩子具备了一些基本能力，家长可以开始安排孩子在学校融合的机会，建议采用渐进的方式进行，也就是可以先从几个半天开始。这样的做法，一方面是能让孩子慢慢适应；另一方面是在融合教育时可以持续观察孩子的状况，以孩子在学校的表现来决定疗育与融合的比例。

我们对孩子一般的观察期是三到六个月，在这段时间，如果孩子在学校融合有困难、进步的幅度不大，那么疗育课程就不能减少。要记得，疗育对于学龄前的孩子来说，应该还是孩子在学习上的主轴，重点是要将疗育与自然情境结合。

当然，如果孩子在这期间有明显进步，家长可以开始调整疗育与融合的比例。但是我们还是建议不要立刻完全停掉疗育，因为就算孩子适应良好，还是需要持续观察，如果能力上还是有些微落差，但进步的幅度慢慢减缓，落差仍然可能越来越明显。

有很多接受疗育课程的孩子都是高功能的小朋友，在语言沟通、认知能力上都没有太大的问题，但是他们在幼儿园里还是会出现状况，其中包括了情绪、行为、理解力、人际互动等。疗育一旦停止，如果这些状况又开始涌现，那么这时候家长想要回头排疗育课，很有可能因为课程难排而要等上好一阵子，不仅耽误了孩子的时间，还会造成家长额外的困扰。