第二节　普通话、一般口语与教师口语

语言有口语和书面语两种形式，口语以口耳交际的方式进行交流，书面语以文字的方式记载下来。普通话就是现代汉民族共同语的口语形式，是口语交际的基础。普通话的语音特点有：

1. 有声调。普通话每个音节都有高低升降的音高变化，也就是声调。声调具有区别意义的作用，同时使语调抑扬顿挫，音节鲜明，具有一种韵律美。

2. 没有复辅音。普通话音节中没有两个或更多的辅音连在一起出现的现象。有时音节里也可以没有辅音。

3. 元音占优势。普通话音节中不能没有元音。音节里的元音最少一个，最多可以有三个。两个或三个元音连在一起形成复元音的情况比较多，因而普通话乐感强，声音悦耳动听。

口语按照不同的角度可以有多种分类：按来源分，可以分为普通话口语和方言口语；按特点分，可以分为一般口语和特殊口语；按职业分，可以分为教师口语、主持口语、外交口语、司法口语、推销口语、导游口语等；另外还可以按年龄、性别、阶层、目的、手段等划分口语类型。

普通话、一般口语和教师口语，都属于语言科学，同时还涉及交际学、公关学、文化学、社会学、民族学、心理学、逻辑学等许多学科。普通话、一般口语和教师口语三者既相互联系又相互区别。

一般口语指人们社会交际中的常用基本口语，包括交谈、发言、朗读、演讲、复述、解说等。特殊口语指带有艺术表演成分的口语形式，如话剧、影视剧里的对白、独白，戏曲里的念白，还有顺口溜、快板儿、儿歌、相声等。一般口语可以根据需要进入不同的职业，成为具有职业特点的职业口语成分，如朗读、演讲等，可以在课堂上使用而成为教学口语的一部分，也可以在法庭上使用而成为司法口语的组成成分。

教师口语也叫教师职业口语，是指教师在一切教育、教学活动中所使用的口头语言。教师口语和一般口语是一般和个别的关系。二者都是人类的言语交际活动，它们的共同点表现在：

1. 以有声语言为主，以体态语为辅进行表达。

2. 现场即时表达。语言需要临时组织，随机转换，富于变化。

3. 会使用口语词，包括惯用语、歇后语、谚语、俗语等，使话语通俗易懂。

4. 多数会使用比喻、拟人、夸张、反问等修辞方式，使语言生动活泼。

教师口语和一般口语的差异主要表现在：

1. 交际目的不同。教师口语的目的重点在于传道、授业、解惑；一般口语的目的在于沟通、了解。

2. 交际对象不同。教师口语的交际对象主要是学生，还有学生家长、同事等，一定都是教育教学活动的参与者；一般口语没有特定的交际对象，主要是根据交际目的而定，可以是任何符合交际需要的人。

3. 交际环境不同。教师口语一定是在教育教学的特定环境中进行的，主要包括课堂、校园、办公室等；一般口语则没有特定的交际环境，在任何环境和场合都能够进行，有时根据需要可以选择一定的环境。

4. 交际内容不同。教师口语主要需要完成教材的讲授和知识的传递，另外就是对学生的教育工作；而一般口语的交际内容比较复杂，有时需要围绕一个主题进行，有时则可以随意而谈。

5. 交际要求不同。教师口语源于一般口语，是一般口语的专业化，因而要求较高，不仅需要具有示范性、针对性、情感性，还要有启发性、教育性、逻辑性、生动性等；而一般口语是教师口语的基础，只要能够顺利完成人们相互之间的交流即可，要求较低。

由上可见，普通话、一般口语和教师口语三者既密切相关，又有区别。一方面标准的普通话能够提升口语表达效果，另一方面，好的口语表达能够促进普通话水平的不断提高。普通话是一般口语、教师口语表达的重要工具，一般口语、教师口语是普通话学习的深入和提高，三者相辅相成，互相促进。