激励学生真学

车老师根据亲身经验激励学生“真想学”，具体指导学生真学，尽心尽力鼓舞学生成才，引导激励学生充分开发潜力。真想学，就不在乎别人学不学，也不在乎别人学得怎么样；真想学，就会努力学好，不满足于差不多；真想学，就会对自己有耐心，不急于求成，不轻言放弃；真想学，就会更看重能力的提高，不计较知识的多少。

尽心尽力不是大包大揽，是鼓舞。车老师说：“中国传统的‘传道、授业、解惑’的为师之道，涉及教学的内容，没有说到教学的方法。我更同意德国哲学家黑格尔的观点，他说：‘伟大的刺激和鼓舞是一个教师的主要功劳，主要影响方式。’依据这种观点，传授知识和解答问题，只是一种手段，教师的主要作用，是学生学习的刺激者和鼓舞者。教师如钟，学生学习如撞钟，轻撞则轻响，重撞则重响，不撞则不响。”

鼓舞是精准巧妙的指导。车老师关心爱护学生，自然严格要求学生，但他的严格表现为“点拨”，轻轻地因势利导，不硬推。他让学生“全面掌握英语”，听上去很轻，但显然不是个轻巧的要求；“学到高水平才有用”，听上去也很轻，敲在响鼓上，却是一记重槌，告诫学生不要浅尝辄止。

激励学生真学，靠的是以身作则，把自己的学术生涯变成一把火炬，点燃学生的学术志向和实践。车老师这样总结他的育才之道：“教师的作用主要不再是传授已有的知识或技术，而是帮助学生建立一种主动学习和创新的人生态度，形成主动成长的价值观和生活方式。如果教师没有能力和方法去激发学生主动学习的热情，学生对教师讲授的课程就不感兴趣，听课没有激情，在课堂上精神处于休眠状态，学生也就学不到什么东西，教师也就受不到学生的尊敬，从而失去了教师对学生的影响力。”