薄与厚是一体的

《孟子·离娄章句下·第十五节》说：“博学而详说之，将以反说约也。”把书读厚是材料积少成多的过程，接下来需要对材料进行加工打磨，由厚到薄。

这依然是准备而非拆解的过程，从表面上看，边读边拆的效率更高，但实际效果很差。庖丁解牛时，只有了解了全牛的筋骨、血肉、脏器，才能目无全牛，游刃有余，不可能只看到一条牛腿就动手。

因此不能为薄而薄，作者写一本书时，也是带着自己要解决的问题，在此基础上建构主旨观点，确立全书目录与各章纲要。除非你对全书的主旨和逻辑架构已经了解，并能完整诠释整本书，否则就谈不上拆解。厚和薄是一体的，正如知和行是一体的。

在《如何阅读一本书》中，作者提出在阅读过程中一定要问自己的四个主要问题[6]。

（1）整体而言，这本书到底在谈些什么？你一定要想办法找出这本书的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题。

（2）作者在细部说了什么，怎么说的？你一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的特殊信息。

（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？

（4）这本书和你有什么关系？……为什么作者会认为知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？

读薄时，我们的注意力要回归“枢纽书”，而且需要边读边做笔记，结合上篇中的三环套月笔记法，提炼出案例、金句与知识点，并映射到应用。

也就是说，拆解一本书需要读两遍，第一遍读厚是详读，第二遍读薄可以略读。你想把这本书变成一堂怎样的课，决定了材料的取舍。这有点类似于教师准备课件的过程，要从“为什么学”入手，确定把哪一部分变成课，根据这个前提，进一步确定“学什么”，即通过哪些具体内容提升学习者（包括拆书者本人）的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

例如，要把《王阳明大传》变成书，可以讲王阳明的一生，也可以只讲他人生中的一段；既可以讲龙场悟道，还可以讲“知行合一”或“致良知”。主题不同，发力点自然不一样。因此“薄”并不是全书变薄，对最终成课部分反而要加厚，这也是拆书和拆书成课的最大区别。拆书是以书为中心，追求的是作者思想体系的完整性。拆书成课是以人为中心，追求的是学了就能用。

因此，把书读薄首先明确要把书的哪一部分变成课，然后围绕这个主题把书读深。我曾和一些企业界的朋友分享“龙场悟道”，为此，把500年前贵州修文县龙场的地理和历史资料都翻了出来，至于和这堂课关联度不高的内容，如平定宁王之乱，略过即可。