序言
教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上”。
作为“新课标”第一套示范教材，由教育部直接组织编写的2016年版语文教材（以下简称“部编本”语文教材），做出了两个重要改变：适当减少精读精讲的比例，避免反复操练知识点；名著阅读重在“一书一法”，积累读书方法，摒弃僵化的“赏析体”。
在“新课标”的纲领和“部编本”语文教材的示范下，本套“童趣文学新课标名著阅读”丛书将包含“新课标”建议阅读书目，覆盖义务教育学龄段，提倡感悟式阅读、综合性点拨，帮助孩子全面提升语文素养。
选本充分体现经典性、可读性和语文性，并且注重多样化，力求做到古典文学与现当代文学、中国文学与外国文学兼顾。在体裁方面，也追求丰富多样，童话、寓言、诗歌、散文、小说、传记、杂文等均包含在内。
中国现当代文学名著均为原版呈现，并首次整理《附表》，将书内异于现代汉语使用方法的汉字单独列出，使孩子既能品读名著的原汁原味，又能巩固字词的最新规范用法，“鱼与熊掌”兼得。
体例上，在正文之外，设置“走近文学大师”“走近文学作品”“导读”“阅读感悟”“自我检测题”等板块。其中，“走近文学大师”“走近文学作品”尤为翔实生动，围绕作品进行立体式内容延伸，重点讲解作品知识和文化常识，运用多种新颖直观的图解整合内容，避免空洞的概念陈述。比如，“作者简介”内容翔实丰富，“一生足迹”采用思维导图，作品特色介绍采用关键词索引，等等。形式贴合内容，读来走心不吃力。“自我检测题”不走题海战术，不与模式化考题重复，以阅读策略为主线设计习题，真正做到“一书一法”，以方法统领知识点。
名著正文中的注解，参照《义务教育语文课程常用字表》《现代汉语词典》，对生僻字词、相关的历史和文化知识等，做了准确精要的注释。名著正文中标注出曾入选语文教材的章节和值得重点品读的段落，引导孩子把握精读和略读的节奏，点到为止，不以模式化的解读来代替孩子的体验和思考。
寄望这套丛书能通过富有东方审美意味的彩插和版式，为孩子营造亲切的母语氛围；通过完备的体例和灵活的点拨，让孩子发现经典作品的内在美；通过千百年来流传的大师作品，帮助孩子找寻奇妙时空里的对话者，在阅读中快乐成长。
插图一
墙上的花纸已经有许多地方剥落了下来。就在这个墙角上，在有一大片花纸剥落了的地方，露出一块粗糙的黄色粉墙，墙上有一个用鲜血潦草写成的词：拉契（RACHE）。
插图二
侯波几乎确信他们一定是那样做了。而当侯波的目光落在一件东西上的时候，不禁浑身毛发竖立。离他们的休息处没有几步远的地方，有一堆不高的红土，这是一个新填好的坟墓。
插图三
他醉眼惺忪地盯着我瞧了半天。然后，我看见他的脸上突然出现了恐怖的神色，整张脸都痉挛起来——他认出我来了。
插图四
我的喊声刚落，那些看热闹的人也齐声尖叫起来：“着火了！”浓烟滚滚，缭绕全室。我瞥见匆匆跑动的人影。稍过片刻，我还听到从房里传出福尔摩斯要大家放心、那只是一场虚惊的喊声。
插图五
在我们听到这声音的一瞬间，福尔摩斯从床上跳了起来，划着了一根火柴，然后用他那根藤鞭猛烈地抽打那根铃绳。
插图六
进来的是一个穿着考究、举止大方的年轻人，大约二十岁，手中的雨伞滴着水，身上的雨衣闪着光。年轻人在灯光下焦急地向我们打量了一番。
插图七
听到我的喊声，他手一松，皇冠便掉落到了地上，他脸上死一般苍白。我把皇冠抢到手一检查，发现在一个金质的边角上有三块绿玉不见了。
插图八
上校一言不发就拉住了我的胳膊，催我赶紧登上一辆一直敞开着车门的马车。