第2章
起点思维法

1．了解记忆对象的背景

〇 概括能力是衡量聪明与否的指标

• 整理海量信息，进行简单概括

在上一章当中，我们讲述了“记忆力好”是聪明人的特征之一，随后我还与大家分享了提高记忆力的方法和技巧。

但是，聪明人不只是单纯的记忆力好。比如，遇到复杂问题或新闻报道时，有的人一句“简而言之”就能进行大意总结，想必大家也会认为这样的人很聪明吧。的确，具备简明扼要地进行总结和概括的能力，也是聪明人的特质之一。

上文中我提到，调查显示东大学子常说的排名第一的高频词汇是“为什么”，那么排在第二位的是什么呢？就是“总之”。

的确，东大学子往往将“总之”置于对话的开始，因此能够非常清晰且有条理地将信息传递给其他人。他们中还有些人可以做到在读完一本书之后，用一句话总结出这本书的中心思想。

在本章中，我们主要围绕“概括能力”展开讨论。

所谓概括，就是只抓住关键的信息描述或文章的中心大意，剔除所有与之无关的部分，简明扼要地进行说明的过程。实际上，概括能力与记忆力一样，都是可以通过日常生活的辨析能力锻炼得以提高的。

• 概括总结就是进行信息取舍的行为之一

一直以来，无论古今中外，全世界的人们都有一个共识，那就是：概括能力是衡量人聪明与否的重要指标。

大家在学习语言时，应该遇到过类似“请在下文总结文章大意的选项中选择正确的一项”“总结以下文章大意”等提问。事实上，这种提问是非常流行的，无论是在小学生考试中，还是在东京大学的入学考试中都经常出现。

除了国语，东大入学考试其他科目也会提出很多类似问题，例如，“总结这份日本历史资料的大致内容”“概括17世纪的世界总体特征”“归纳这一时代英国外交的特点”，等等。以上提问的目的就是全方位考查考生的概括能力。

概括能力是衡量人聪明程度的指标，这一观点，长期以来一直都是大众的共识。

那么，为什么概括能力能成为衡量人聪明程度的指标呢？答案是：概括总结就是进行信息取舍的行为。

比如，读一本很厚重的书，我们能否将书中几百页的内容全部记在大脑里呢？

想想也觉得不可能，东大学子也做不到这一点。上文我们讲记忆力好，不是指记忆容量大，因此，如此巨大的信息量是无法记忆的。

然而，事实上，东大学子可以记住多达几百页的教科书内容，阅读长达几千页的论文以做研究。那么，他们究竟是怎样做到的呢？答案无他，就是概括能力在起作用。他们抓住了书中的关键信息，并能精准地进行记忆。也就是说，他们在无意识的情况下定位（概括）重点的能力十分出色。

• 东大学子通过关键词实现高效快速阅读

在第1章中，我们讲到了学数学的故事。东大学子不是记住100个数学公式，而是通过记住一个本质从而理解了这100个公式。正是因为掌握了探寻本质的思维模式，东大学子才能在数学科目上表现优异。

同样，他们还具备迅速找到需要记住的中心主旨的概括能力。这一能力，与快速阅读能力是密切相关的。大多数东大学子擅长快速阅读，无论是英语文章还是日语文章，都能短时、高效地阅读。

我们就他们的这种能力进行了相关研究，结果发现，他们在阅读时，大多是一边阅读一边标记文章中的关键词。在阅读过程中，他们会发现“原来这本书是围绕这个关键词表达中心思想的”，然后由此推理出“那么就只需要重点关注关键词周边的内容，自然就能够找到作者的想法”。

他们就是这样，先找出文章中的关键词，然后围绕关键词部分进行重点阅读，其他无关内容则全部省略。正是这种阅读方式，保证了他们的阅读快速有效。

书上已经画好了重点。我们再试试看，重新再读一遍这些重点，这样一来，我们就能很迅速地复习到书中的主要内容。聪明人自然就具备了很快就能查找到所画重点的“识别能力”。

〇 观察易忽略的关键内容

• 常常观察到人们忽略的关键内容

可能有人会很不自信，觉得自己没有什么识别能力，完全做不到有效地总结概括。事实上，不用担心，这种识别能力可以通过提高“对日常生活的辨析能力”来培养。

如何才能获得精准定位关键词的识别能力呢？答案就是简明扼要。转变观察的视角，就能简洁明了地做出总结。

这不是比喻，也不是夸张，事实就是如此。东大学子总是能观察到人们忽略的内容，并能对其做出高度的概括总结。

比如看历史教科书，大多数学生看书时不过是“啊，拿破仑做了这些事啊”“哦，1660年发生了关原之战啊”，等等，关注的大多是可能会出现的考题，然后在这些内容下面画上记号并努力记忆。

但是，东大学子并非如此。通常历史教科书在每一章的最开始都有一个关于时代背景的介绍，这部分内容通常不是类似“古罗马时期是这样一个时期”“江户时期有这样一个发展背景”等考题中常见的具体知识点，而是阐述历史时期形成的背景知识。

东大学子非常熟悉事情的背景知识。大多数人对知识点的背景介绍往往都是粗略看一眼就过了，认为根本没有什么必须要记的知识点，而东大学子则是在对背景知识进行充分阅读后，才进入后面的正文资料部分。

当然，这种方法并不仅限于历史教科书的阅读。东大学子在听教授讲座之前，通常会调查一下教授的背景；在跟随教授进行学术研究时，会提前了解这位教授的学术历程等。这就像看一本书，不管是商务类读物还是漫画作品，首先看的就是封面、腰封、目录，然后才开始阅读正文。

换言之，就是在进入正文阅读之前，首先调查相关前提和背景。在听教授的讲座、看书的正文内容之前，首先需要去了解和掌握“起点”的内容。

• 东大学子追溯起点，探寻本质

我们继续讨论东大学子观察到的内容。

例如佩里的舰队进驻日本这一历史事件。在第1章中，我们介绍了找寻原因的思维方式。我们调查了1853年世界发生了怎样的变化，然后将1853年世界格局的变化与这一年前后的相关事件联系起来分析，通过这种方式找到这一历史事件发生的原因。

然而，19世纪到底是怎样一个时代？如果可以站在更为宏观的角度来看，我们也许又会有新的发现。

我们调查一下1853年前后世界上发生的历史性事件，就会找到“1851年伦敦召开了第一届世界博览会”。世界博览会是全球范围内展示各国经济实力和生产能力的活动，举办至今。各国通过博览会告知他国，“快来看，我们国家是如此发达”，同时也展示出人类社会的高度繁荣。

换句话说就是，18世纪后半期，欧美强国工业生产能力高度发达，产业发展迅速，因此出现了工业革命，这一过程从18世纪中后期一直持续到19世纪中叶。欧美国家发达到什么程度？欧美都能制造军舰，制造出大量工业产品了，然后他们想要将制造出的产品卖到其他国家。这也正是美国要求日本开放国门，实行自由贸易的背景。时代发展决定了最终会走向这个方向，就是在这一方向的指引下，美国军舰进驻了日本。

如此想来，我们就会明白：在背景知识中，有许多用单一因果关系无法解释的信息。如果要深度解析某一事件，从中抽取重要的信息进行总结概括，我们就必须做到深入了解事件的背景。

当我们看书翻到佩里的舰队进驻日本这一页时，我们不仅要看这个历史事件，同时还需要进一步拓展思维，去挖掘当时究竟是怎样的一种世界格局，否则我们很难识别信息的重点。

至于总结概括的过程，东大学子的操作方式其实非常简单。

• 在进入具体正文内容之前，先了解导致事件发生的历史背景。

• 在这一历史背景中，具体发生的事件处于怎样的地位。

• 在以上两个步骤中找出重点，像画重点线一样，观察要点、记忆要点、总结要点。

2．从起点入手，掌握事物的框架

讲到这里，可能大家会觉得大致上明白了，但是具体该怎么做呢？在此，我与大家分享一个“起点思维”的方法。

〇 事物都有对应的“起点”

• 所有事物的终点都有起点

大家有没有观察过河水？我喜欢河，经常到河边玩。我觉得，河流真的非常有意思，每一天的河流都不是完全一样的。有时候河水很浑浊，有时候河水很清澈，有时候河里的鱼成群结队，有时候则一条鱼影也见不到。

但是，河流的样子为什么会发生变化呢？就所观察到的现象，我们是无法说清楚的。

如果河流的上游地区发生降雨，那么下游的河水就会变得浑浊。如果天气晴朗，上游的水就很清澈，下游的水也会同样清澈。

如果要了解一条河的变化，我们的观察就不能局限于下游的河水，还要考虑上游河水的情况。

在第1章中我讲过“所有事物都是结果的呈现，一定有其背后的原因”。与之同理，所有事物都是“终点”，其背后都隐藏着与之相应的“起点”。所有情况，都一定存在着某种背景或前提。

概括能力强的人，就是掌握事物起点能力突出的人。

例如，做自我介绍时一般要介绍哪些内容呢？所谓自我介绍，其实就是将自己的相关信息总结、概括并传递给他人的一种行为。那么，我们该如何尽可能简短地进行概括，从而让对方了解我们呢？

如果在自我介绍时总是絮絮叨叨地说一些细枝末节、琐碎的事情，比如昨天我干了什么、我做了什么工作等，这些零碎信息很难真正让对方全面了解你。因为这些具体细节只不过是“终点”，堆砌再多的具体细节也很难概括你的全貌。

那么，我们该如何进行自我介绍呢？在大多数情况下，人们会介绍自己的生平、经历等，比如来自哪里、有怎样的人生经历，基本上就是“如何成长为现在的自己的经历”。

在自我介绍中说自己因为“有这样的经历，所以才产生这样的思想变化”“由于在这里成长，所以选择了这份工作”等，会比较通俗易懂。当我们做自我介绍时，讲述自己怎样一步步获得成绩，其实就是在讲自己的成长历程，而这些才是关于“起点”的信息。

当然，“起点”的信息并不能原封不动地进行概括。比如，“我是九州人”就根本谈不上是概括。

但是，如果我们了解到这一背景，概括总结就会相对容易。“我是九州人，九州自然风景好，周围热心的朋友多，我在这样的环境下长大，所以性格开朗，积极向上。”像这样通过对背景的说明，我们就可以整理出自我介绍中所需的核心信息。

• 世界所呈现的现象都是事物的“终点”

如此想来，我们会发现，这个世界所呈现的全是事物的终点。

例如，新闻报道中“某国某学校的学生遭遇枪杀”的事件。只是说一句此次事件是由“犯罪嫌疑人乱枪扫射”导致，这种表述并不完整，也算不上准确概括。

如果将“乱枪射杀致死”视为事情的“终点”，那么事件的“起点”可以归结为“社会允许自由持枪”“移民犯罪率高”。与其简单地说一句“犯罪嫌疑人A导致了这一枪杀事件”，还不如概括为“持枪社会的枪杀事件”，后者明显是更合适的总结。这种概括总结，读者理解起来容易，自然就更容易记住这一信息。

新闻报道、文章、自我介绍，都需要概括总结。这个世界充斥着事物的“终点”，而我们在生活中却往往看不见导致事情发生的“起点”。东大学子不同，他们可以看到我们平时看不到的信息，了解事件产生的起点，他们总是会通过“总而言之”进行思考，因此具有极强的概括能力。

〇 寻找起点的4个步骤

下面开始寻找起点，我们可以通过以下4步执行。

• 步骤一：寻找需要概括总结的文章，搜集需要了解的背景知识

在实践中，我们可以从图书、文章类的概括总结开始，待养成习惯后，再逐步深入日常生活中。

• 步骤二：寻找词语的定义

首先，我们尝试从词语的定义开始。我们经常说“名副其实”，的确，词语本身的含义是帮助我们追溯起点的捷径。

我们平时无论是写文章还是说话，对词语的意思只是了解个大概。为什么那个人要用那种语言表达，其中必然有某种原因，我们需要探寻词语选择背后的深层原因。

例如，我们阅读有关“世界史”的文章，就要思考“什么是世界史，该如何定义世界史”；听别人自我介绍时说到“九州人”，就要想想“九州到底是什么样的地方”；听到“主权国家体制诞生”，就得思考“什么是主权国家”。

这样的方式听起来似乎有点弯弯绕绕，但寻找事物起点的捷径归根结底只能从词语的定义本身开始。

• 步骤三：尝试寻找起点

我们先尝试找到事件的最初原因，就能通过大致框架理解整个事件并追溯起点。

比如听到“美国入侵了”，那么我们就分析一下“美国原本是怎样的国家”。当我们阅读时，文章中如果出现“最初”“本来”之类的词语，要特别关注。例如，文章中如果出现“社会学本来指的是……”我们就一定要认真仔细阅读。

当然，无论执行步骤二还是步骤三，都没有关系，我们只需要设定好“问题”，就能方便寻找到起点的关键内容。

• 步骤四：寻找过程——思考事件发生前的状况

在步骤二和步骤三的基础上，总结概括起点的信息。

例如，尝试概括一下“世界史是这样一门学问”“美国建国历程是这样的”等，此时的概括是关系到事件背景的重要信息，也就是“起点”。

掌握事件的起点后，就能进行总结概括了。

3．将终点与起点联系起来

〇 通过总结概括提高说服力

• 将事物的终点与起点联系起来

通过“寻找过程”，我们就会找到河流的“起点”。但是，工作到此并未结束。

接下来，自然就是要将事物的终点与起点联系起来。联系终点与起点时所观察到的信息，就是总结概括的内容，然后言简意赅地进行说明。

例如，大家可能都知道“snack”指的是点心，估计大多数人会联想到袋装薯片之类的。但是，查一下字典就会发现，这个词的意思是“小吃”“便餐”“小点心”等。

上面我们已经完成了“寻找过程”，这一步操作就是要帮助事物找到“起点”。下一步，我们就能找到“snack”到底表示什么，并对其做个总结。

通过思考，我们来看看“终点”。想想如何将具体的“snack”和“小吃”“便餐”“小点心”联系起来。此时，我们就明白“snack”指的就是“分量较少的零食”。因此，“snack”就是指“小分量的点心”。

• 建立多项事物间的相互联系

但是，这里需要请各位注意：根据建立相互联系的对象的不同，我们可以做出不同角度的总结。

比如，美国经常用“snack”这个单词。当我们点餐要求来点儿“snack”时，通常端上来的是汉堡包或三明治一类的食物。在美国，“snack”不仅指小分量的零食，还指轻便的简餐。

类似这样，将具有“起点”意义的“小吃”“便餐”“点心”联系起来思考，就能确定“snack”就是指“分量少的食物”。和日本的点心联系起来，就是“少量”；与美国的用法联系起来，就是“简餐”。

前文中我们谈到了河流，这里再详细讨论一下。一条河流一定有一个起点，且会有多个不同的支流，也就是说，一个起点不可能只有一个支流。

我们还讲到工业革命这个起点，并与其造成的结果（即终点）——佩里的舰队进驻日本联系起来进行了说明。除此之外，工业革命这个起点还带来了世界博览会的召开、环境破坏，以及至今悬而未决的劳资矛盾问题等不同的“终点”（支流）。

• 东大学子标注重点的地方相同

总结概括这种思维方式也适用于阅读书籍。

东大学子擅长大意概括和快速阅读，而且，他们通常会在书中相同的地方画线标注。到底是哪些地方呢？就是书和文章的开头与结尾部分。

为什么是这些地方？因为无论什么文章，基本上都是从以下问题开始的：

• 为什么要写这篇文章？

• 要说明的概念究竟是什么？

如果是哲学类的书，就会从“什么是哲学”开始。本书同样，在“前言”部分介绍的就是写书的原因。

至于文章的结尾部分，通常情况下是这样的结构：

• 这篇文章的结论是什么？

• 希望通过本书读者能够做到什么？

开始的部分就是水的“起点”（源头），结尾部分则是下游的“终点”（结果）。我们只需要在这两个重点部分做出标注，因为文章的主体必然是围绕“起点”和“终点”的联系展开说明的。文章主体就是连接上游“起点”与下游“终点”的“过程”。

〇 概括总结的4个步骤

概括总结主要分为以下4步：

• 步骤一：完成寻找发展过程的部分，尽可能做好笔记

• 步骤二：寻找起点，在寻找发展过程中发现起点，抽取其中的关键词

抽取关键词的原则是抽取单词层面看起来重要的词语，例如“美国独立战争”“本质”“经济发展”等，尽可能多选几个词。

总结文章大意时，所有关系到起点的内容，例如在书名、目录、封面上可以读取到的关键词，都要列举出来。

• 步骤三：拼接组合，分析关键词和需要总结的部分，建立两者之间的联系。

从多个角度分析列举出来的关键词，想一想哪个关键词是最重要的，找一找有没有与想要概括的内容相关的信息。

此时，很重要的一点是要尝试写成正式的文字记录。如果这一步可以顺利完成，下一步概括总结就能很容易地做到了。

总结文章大意时，标注文章中的关键词，仔细阅读关键词周边的信息，理解关键词所表达的信息。

• 步骤四：概括总结，在运用相关的关键词说明源头的同时，陈述事实

在步骤二和步骤三的基础上完成对源头的说明。如果说明时所用关键词，对方就算完全没听过也能立刻领会到，就可以算得上是完美的概括总结了。

总结时需要注意的是，省略具体事例和数字等。概括总结时务必抓取重要信息，要高度抽象概括，抽取最本质核心，不要具体事例。唯有如此，才能培养我们的识别能力。