自序

本书介绍了芬兰教育的最新趋势。目前，市面上已经有一些从总体上介绍芬兰的学校和教育情况的不错的书籍，因此没有必要重复这些内容。但是，国际上论述芬兰教育应该何去何从的书籍并不多。芬兰的教育领域变化迅速，有关芬兰教育中面向 21世纪的核心能力以及令人兴奋的现象式学习的概念对其他国家的读者而言仍然是陌生的。

我从 2005 年开始在芬兰赫尔辛基大学担任教育心理学教授。我非常高兴能为师范学生教授心理学课程。我们的师生都非常优秀。我也很荣幸能够在过去的十多年里参与我们师范教育和学校体系的发展。创新教和学的方式以及开发新的学习环境一直是我发自内心想做的事情。

1986—1996 年，我在心理学系进行科研工作，主要研究学生的学习方法和开发新的激励学生的方法。1996—2001 年，我在医学系工作，帮助他们转向基于问题的学习模式。此外我还参与开展了提高医生沟通能力的培训。

我还在很多其他国家工作过。1988—1990 年，我在加拿大的多伦多跟随卡尔·贝赖特、玛琳·斯卡德玛丽亚和戴维·奥尔森教授完成了我的博士课程。迄今，他们仍然是我的良师益友。2001—2005 年，我在瑞典斯德哥尔摩的卡罗林斯卡学院担任医学教育的教授并创建了学习中心。2006—2008 年，我在荷兰格罗宁根大学医学院担任 J. H. 比耶特荣誉教授。目前我是南非西北大学瓦尔河三角校区的特职教授，同时我还是该校由伊恩·罗特曼教授领导的跨学科眼科重点研究领域的研究小组成员。我也是中国台湾科技大学数位学习和教育研究所的董事，在那里我与陈素芬教授和蔡今中教授合作。我曾经居住过的以及现在居住的国家和地区都在我心中占据着重要的位置。我学会了拥抱不同的文化和不同的生活方式。我的本意并不是说，其他国家和地区都必须向我们学习，我们也可以从其他国家和地区学习到很多东西，例如，我的加拿大朋友帕特·科姆利是跨文化领域的专家，我一直能从她那里学到先进的知识。

2017年对芬兰而言是非常特殊的年份——芬兰独立100周年。2016—2017 年，我利用学术休假的机会向全世界介绍芬兰的教育创新。我来到非洲、欧洲其他国家、东亚以及澳大利亚，做了很多关于我们在学习和教育方面的研究及发展的主题演讲。我也花时间在剑桥大学的教育学院和简沃·蒙特教授、美国印第安纳大学伯明顿分校的公共卫生学院和安吉拉·周教授一起切磋分享。我从这些地方汲取了很多知识，也意识到我们在发展日新月异的世界里面临着共同的挑战。我非常感谢芬兰的珍妮和安蒂·维胡里基金会对我此次学术休假的资助。对我来说这是一次脱胎换骨的机会，它释放了我巨大的创新潜能，没有这次机会，我就不可能动笔写本书。

其间，我遇到了很多对芬兰的学校和师范教育很感兴趣的人。我向他们讲述了我在本书也讲到的一些故事。很多人有意愿向我了解更多的信息，因此，我意识到，虽然我在芬兰的同事出版了不少关于芬兰教育体系的优秀书籍，但我们尚未真正对外介绍和讲述过我们在教育心理学领域长期进行的研究的重要性及其发展。我也从欧洲学习与教学研究协会的同事那里学到了很多。协会的前会长——艾尔诺·莱赫蒂宁和萨利·林德布洛姆都是我非常珍视的合作者。

我灵感的来源之一是赫尔辛基大学的教师学会。我是该学会的创始人之一。它帮助我在全校的 12 个学院中有关优质学习和教学实践的领域开发了很多新的课程。我们在一项名为“进阶式师范教育——新颖的混合学习环境”的项目中开发了一种新的混合学习环境，该项目得到了芬兰国家教育委员会的资助。其理念是帮助现在和未来的教师发展面向 21 世纪的能力以及管理现象型教学项目。我们希望，这种处于计算机支持下的混合环境能够在未来帮助世界各地的教师开展教学工作。

我的博士后学生马库斯·塔尔维奥、阿曼蒂普·迪尔、埃利娜·凯托宁也非常棒。我曾经是他们的导师，现在我们是好朋友和同事。我们一起完成了很多有趣的事！我和马库斯·塔尔维奥都对社会和情感技能方面感兴趣。我们合作研究国际狮子会的一个全球评估项目和欧盟伊拉斯谟的“学以成为”项目。我们还合作完成了本书技能板块二中的部分内容，我非常高兴与他共事。阿曼蒂普·迪尔来自印度，他在我们的研究团队中担任“全球大使”的关键性角色。如果没有他，我们的全球网络就不会如此广泛。阿曼蒂普也是数字化和新媒体方面的专家，他为我们打开了通信工程的世界。埃利娜·凯托宁是研究学习中情绪和动机方面的专家。她在最先进的统计方法方面绝对出类拔萃。如果没有她的数学思维，我们的研究就不会绽放出如此美丽的花朵。

我和基莫·阿尔霍教授、凯·哈卡赖宁教授、卡塔琳娜·萨尔梅拉阿若教授组成了 4K小组。（因为我们名字的开头字母都是K。在芬兰，人们是可以直呼教授名字的！）我们在不少科研项目中有过合作，比如在芬兰研究院（2013—2016 年）资助的“关注数字原住民与教育实践之间的距离”项目中，我们开始跟踪芬兰的“00 后”，这些年轻人刚刚年满 18 周岁，我们的新项目也在持续跟踪他们的情况。我们的新项目“缩短距离”同样由芬兰研究院支持。由芬兰战略研究委员会资助的最新项目“成长的头脑”让我们可以继续这项工作。我们的网络囊括赫尔辛基、坦佩雷和图尔库的大学以及英特尔、联想和部落等公司。我们也在全国范围内和多家公司、多所大学合作。赫尔辛基市也是“成长的头脑”项目的主要合作方。像亚里·拉沃宁教授这样的科学教育方面的资深专家也参与了这一项目，和他一起工作总是充满乐趣。

我和我的硕士研究生以及博士研究生合作完成了本书的一些章节。他们是明娜·伯格、劳里·赫达亚尔维、米拉·克鲁斯科普夫、海蒂·拉玛萨里、尤霍·马科宁、埃丽卡·马克斯涅米和劳里·J.瓦拉。他们来自赫尔辛基大学教育心理学的科研小组，他们中的大部分主修教育心理学，并且有全科教师的师范教育背景。和这些年轻学者一起工作是很愉快的事情。鼓励年青一代学者成长并与他们分享至关重要，这样可以紧跟最新的发展方向并保持开放的心态。在当今世界，跨代际的学习之所以重要，是因为我们能够和年轻人相互学习。

本书的大多数年轻作者同时也参与微软资助的一个项目。该项目同部落公司合作为芬兰教师开发新的教学工具。该工具用英语和芬兰语发布，帮助教师分析他们实现《芬兰新国家课程标准》教学目标的情况。为了庆祝芬兰独立 100 周年，所有的芬兰老师可以免费使用该工具。这项工作有助于我撰写本书有关新课程标准和其中的综合横贯能力的内容。

我们用了七个技能板块来描写 2016 年新课程标准中涵盖的面向未来的七大横贯能力。我们的材料来源于芬兰国家教育委员会、国内和国际文件中有关 21 世纪最重要的技能，例如沟通、创造力、批判性思维和计算机知识方面的内容。这些信息也是公开的，其英文版可以从https://www.oph.fi/获得。撰写具有连贯性的、以研究为基础的观点可以使全球读者更容易理解。

如果没有芬兰的产假制度、公立幼儿园、学前班和免费的教育，我可能永远不会成为一名教授。我对北欧的这一体系深怀感激，不管你的收入、性别和背景如何，它给予每个人平等的机会。我是一个快乐的纳税人。

在当今世界中，个体如果没有了网络、同事、学生、朋友及家庭，那么他会显得微不足道。我感谢所有在本书的写作中给予我帮助和慷慨分享他们智慧的人。在本书的序中无法一一提及他们的名字，我在此深感抱歉。我也非常感谢我亲爱的丈夫李斯托和女儿米娜及蒂伊，他们让我每年可以在科沃拉的湖边度过 7 月。芬兰的大自然以及新鲜的空气让我的头脑保持清醒，而且一整年都有一份好心情。我希望能够通过本书把这种积极的情绪传递给读者。

科丝婷·罗卡