·活 动·

将PPT幻灯片展示给学生，里面含有一系列（六个）你目前教学重点的描述。这些内容有一部分是真的，有一部分是假的。

下面是关于二战历史课的一个范例。这堂课要求学生事先完成课堂作业。

 

陈述说明：对还是错

1. 希特勒在占领捷克斯洛伐克前入侵了波兰（错误）。

2. 当丘吉尔当选英国首相时，并不是所有国会人员都支持这个选择。

3. 苏维埃共和国对战争的进程有重大影响。

4. 在同盟国进入欧洲前，他们在日本属于胜利方（错误）。

5. 战争期间，有超过1亿人在军队单位服务。

答案：1. 错误；2. 正确；3. 正确；4. 错误；5. 正确

 

邀请学生和同桌协作。每个小组都要复习一遍所有陈述说明，然后对它们的真实性做出判断。对任一案例，学生们都要讨论陈述内容，然后说出自己认为真或假的理由。这些理由要与之前课堂中提升部分的知识和理解相关联。

三四分钟后，把全班同学召集到一起。让某个小组成员来谈谈他认为哪些是假的，再说出判断的依据。学生给出答案后，老师可以发起一场讨论，让其他小组成员说说自己的想法，解释一下为什么同意或反对。最后，告诉学生答案，老师可以就答案作些补充说明。

 

活动小贴士

这个活动能很好地帮助你估测学生们能回想起多少之前课堂的内容。同时，这也是一个很好的提醒他们之前学过什么的方式。通过这种方式，老师在课堂伊始就能把学生的注意力拉到学科内容上。如果这节课是课间休息后或午休后的第一节课，你会发现这一招特别管用。

鼓励学生们在确认真假后再作讨论分析。这会使你听到他们做决定之前的思考过程。反过来，你可以利用这个信息来鉴定平时的误解——不管是事实回忆还是分析。

 

·拓 展·

• ● 挑战一下学生，让他们写出判断过程，评价自己所做的选择。鼓励他们在回答中加入自己的分析、证明和案例。
• ● 让学生们确认，错误的陈述应当如何加以修改才能成为正确陈述。为了推动学生进一步思考，让他们采用多种方式，达到正确修改陈述的目的。

 

·提 升·

• ● 让学生们两人搭档协作，凭记忆回想知识点（可以有一定数量的错误）。然后把他们组合成四人小组，让两组搭档相互检测对方的陈述。
• ● 学生们在两人小组中的任务，其中一个学生收到一份手写稿，它包含了一系列陈述，有一部分还是错误的（这个在手写稿上会有说明）。学生会把陈述向他们的同伴大声读出来，让对方找出错误。