前言

传统的机械基础方面的教材容易存在内容条块分割、与实际工程结合不紧密、理论性太强，以及对学生创新能力培养方法欠佳等问题。这些问题会导致学生在学完机械基础课程后，仍难以建立一个系统的机械设计概念，机械制造的基础知识也难以融入机械设计中。

本书在总结长期教学经验、对机械基础课程按情境教学方式进行改革的基础上，并吸收同类教材的优点后编写而成。本书具有以下突出的特点：

1.教学内容体现“必需、够用”的原则

本书从学生的学习和认知规律出发，以实物为载体安排教材内容，打破了传统的教材体系，对机械原理、机械设计、金属工艺学等课程进行有序化、层次化的整合。在保证必要的基本理论的前提下，减少了偏深的理论论证和烦琐的理论推导，并去掉了验证性实验，使基本理论的学习以应用为目的，加强应用技术和工程实践能力的训练，同时新增了现代机械设计与分析所需的计算机辅助技术。

2.教学项目的安排体现课程的系统性和连贯性

本书的设计以项目为引领，以工作过程为导向，以具体工作任务为驱动，把教材与教法有机地结合起来，将传统的学科性课程体系转变为基于工作岗位任务的课程体系；通过职业活动和课程整合，形成了理论与实践一体化的内容，并具有一定的可操作性。

全书对应职业岗位核心能力培养设置了3个项目和13个任务，每个项目都突出一种典型机械的设计或制造，以便学生进行系统性的项目学习和训练，树立系统设计的概念，较好地满足了企业对生产一线人员的职业素质需要。

本书以牛头刨床、带式输送机及减速器的设计与制造的一般过程为主线，使学生在学习的过程中逐步了解和掌握机械产品设计与制造的一般过程，体现了机械设计与制造的系统性和关联性。

3.项目任务的实施可保证教学质量

在形式上，每个项目的任务中都有“任务目标”“工作任务内容”“相关知识链接”等栏目，引导学生明确各情境的学习目标，学习与课程相关的知识和技能，并适当拓展相关知识，强调“做中学”和“学中做”，便于学生在做计划和实施过程中进行自学，符合情境教学的需要。

本书将理论学习、模仿学习、借鉴创新有机地结合起来，每个任务都有相应的实施结果举例，实际上采用了以工程案例教学为主的内容组织方式。其最大的好处在于，可对学生进行因材施教。例如，对于学习基础好、学习能力强的学生，通过案例教学可使学生举一反三，有利于培养学生的自主学习和创新能力；而对于学习基础稍差的学生，通过模仿案例中的设计过程可迅速掌握机械设计与制造的精要，保证每一个学生通过本课程的学习都能有所收获。

4.注重学生创新能力的培养和可持续发展

在内容选取上，以职业能力培养为主线，以学生能够接受终生学习并促进职业生涯的可持续发展为目标，从满足教学基本要求出发选择教学内容，使学生在掌握必备的机械基础理论知识与基本的设计技能基础上，更加注重创新设计能力和计算机辅助设计能力的培养，以及解决实际问题的能力和沟通能力的培养等。

本书以牛头刨床和带式输送机（含减速器）的设计与制造过程贯穿整个教学过程，教学内容也以此进行组织。为了增强学生在职业生涯过程中的可持续发展的能力，还增加了拓展知识部分。取消了传统的课程设计内容，将学时分配到课程项目教学中。在任务实施中，增加了计算机辅助设计内容，体现了现代三维设计与分析技术的应用。

本书由何秋梅任主编，负责全书的统稿和定稿，由蒋贤海、何俊明、郑福生任副主编，马文婷、温浩云任参编。具体编写分工为：广东水利电力职业技术学院的何秋梅编写了绪论、项目1、项目2（任务2.3～任务2.7）和项目3（任务3.1）；蒋贤海编写了项目2（任务2.1、任务2.2）；何俊明编写了项目3（任务3.3）；郑福生编写了项目3（任务3.2）。广东机电职业技术学院的马文婷和南海区远望机床有限公司的温浩云编写了每个任务的自我评估和书后的附录。全书由广东水利电力职业技术学院的周钦河担任主审。在本书的编写过程中参考和借鉴了诸多同行的相关资料和文献，在此一并表示诚挚的感谢。

高等职业教育课程改革教学用书的编写是一项全新的工作。由于没有太多成熟经验可供借鉴，虽然我们尽心竭力，但是书中难免会出现疏漏和不妥之处，敬请读者不吝指正。

编者