第四节 在线做研究的工具与资源
本书依据教师做研究的基本过程，并基于相关文献，将外语教师在线做研究使用的工具与资源分为六类：检索、分析、管理文献；获得研究知识；数据收集与分析软件；学术写作；发布分享研究；学术网络与合作。显然，这六类技术资源形成了外语教师在线研究的环境，它的分类基于教师研究过程的需要，针对教师研究各阶段的特点，从开始搜集资料，到线上或线下写作，再到成果的发表与合作，每类工具与资源都具体针对做研究的各阶段（详见附录7）。
一 检索、分析、管理文献与获得研究知识工具
（一）检索、分析、管理文献工具
第一类工具和资源针对教师研究中的起始阶段，即搜集资料和阅读文献，由文献检索、分析、管理三部分组成（见表2—9）。其中，检索文献有检索引擎、在线数据库、开放在线数据库、学术社交网络四部分。分析文献有数据库提取功能、计量分析和可视化信息软件、知识趋势分析服务三部分。管理文献有参考文献管理软件、社会管理参考文献和工具、社会图书标识工具三部分。
表2—9 检索、分析、管理文献工具
表2—9 检索、分析、管理文献工具续表
（二）获得研究知识的工具
第二类工具针对教师做研究所需要的研究知识，如研究方法、研究规范等。获得研究知识的工具和资源由在线课程、媒体共享网站、学术研究网站组成（见表2—10）。其中，MOOC课程和学术网站的内容比较丰富。
表2—10 获得研究知识工具
表2—10 获得研究知识工具续表
二 数据收集分析与学术写作工具
（一）数据收集分析工具
第三类工具针对教师研究中，特别是研究方法涉及的数据收集与分析，如定性、定量、混合数据的收集与分析工具。它主要由数据收集软件和数据分析软件两部分组成（见表2—11）。前者有定量数据收集软件、定性数据收集软件、通过web2.0服务生成内容、在线数据存档。后者有定量数据分析软件、定性数据分析软件、社会数据分析软件。
表2—11 数据收集分析工具资源
（二）学术写作工具
第四类工具针对教师研究中的学术写作，有可视化工具、在线思维导图或概念图、查词工具、参考文献管理软件、合作写作工具（见表2—12）。这些工具不仅可以帮助教师组织思想、理清思路、管理复杂的信息和交流内容，还能管理书目、引文和参考文献等。
表2—12 学术写作工具资源
三 发布分享研究与学术网络合作工具
（一）发布分享研究工具
第五类工具针对教师发布与分享的研究成果，教师可以通过电子期刊、维基和博客、学术社交网络、幻灯片和/或文件共享网站发布研究成果（见表2—13）。
表2—13 发布分享研究工具
（二）学术网络合作工具
第六类工具为教师提供了可参与的在线研究环境，有普通社会网络，如LinkedIn, QQ学术群等，有学术性社会工具和专业网络，还有在线合作创作（见表2—14）。这样的在线研究环境为教师随时随地参与研究创造了条件与环境。
表2—14 学术网络合作工具
信息时代的教师教育者及教师已从终身学习、心理及个人发展中寻找教师发展的方向。这种发展是由教师自己掌控，以其在实践中获得的专业知识水平作为基础而展开的。外语教师需要管理自身发展，以参与实践作为其继续学习的基础。21世纪技术环境下，社会文化理论强调教师发展中的文化语境中的中介工具与最近发展区，新维果茨基理论强调教师活动参与在个体发展中的作用，转化学习理论强调反思是教师发展的核心动力，而联通主义时期的教师则是在自己的学习网络和共同体中，以合作的形式深化反思并促进研究。具体而言，宏观导向的在线技术探讨教师与专家的专业发展，而微观导向的在线技术探讨课堂实践。这两种方式代表着创新技术的使用，它们将多种模式和多样技术选择性使用概念化，用以推动教师职业发展，如PD21（http://www.edvation.com/pd21/）教师职业网站专门为教师提供信息时代教师发展的技术支持。通过技术中介进行职业发展的优势使教师不仅能够学到学科内容、评估原则和实践方法，而且能够认识到职业发展的潜在内涵，也就是如何通过技术促进自己的教学实践与研究活动。当然要认识到，在整个技术环境快速发展的过程中，本章的归类与列举只是目前比较常用的技术资源和工具，对教师的未来发展而言，这样的技术工具与资源构成的环境也只是一种开始或借鉴。外语教师以在线环境为平台进行合作、反思、研究的同时，必将迎来更新换代的新技术环境。
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