1.2 学生方面存在的问题
虽然学校的整体教育水平也在提高，但和社会越来越高的要求还有较大差距，特别是从用人单位反馈的信息来看，近些年学生的基本素质不仅没有提升，反而有退步趋势。
1.2.1 基础的缺失
首先，在专业报考方面，学生不是从个人兴趣出发，而是以就业、收入、地位等作为报考的指南，另外大学之前的学习内容也几乎没有延续，造成大多数学生的专业基础几乎为零。
同时，专业学习又要求学生掌握很多新的知识和技能。例如基本技能方面（包括草图、绘画、模型制作和各种软件等）；基本技术层面（包括建筑设计常识、结构、构造、材料、建筑物理等内容）；基本理论层面（包括建筑历史、设计原理等内容）；基本美学层面（包括形式、空间和平面设计等内容）；还有大量人文、社会、经济、法规方面的内容需要掌握。但如果哪样内容都要从头开始，即使有5年在校时间，显然还是远远不够。
1.2.2 方法的难以掌握
多年以来，大多数学生进行专业学习时都会经历一个“困惑”的阶段，也就是如何学习、学好建筑设计？而困惑之后，或者因无奈而颓废，或者放弃思考，或者转向其他，当然也有的能够在挣扎之后豁然开朗。可惜最后一种情况，在本科阶段能达到的并不太多。而问题的核心就是对建筑设计方法、过程和评价标准的不明确。
1.设计缺乏方法
前面说过，目前建筑设计教学对设计方法、过程等方面的训练尚不明晰，加上学生基础的缺失，造成他们现在碰到的第一个问题就是不知道如何开始设计，也不知道整个设计的过程如何，更不知如何评价一个方案。而原来高中阶段一直训练的较强的逻辑推导方法也不再适用，学习方式也和习惯的灌输式、被动式和统一式做法有很大不同。
另外一个问题是大部分学生的设计不是一个有明确目标和规则指导下的设计，也不是清晰理性、自然而然的生成过程，而是充满了随意性和偶然性。很多做法缺乏道理、依据和针对性，前后成果缺乏层次递进和关联，所有行为之间都比较孤立，这就使设计方案缺乏逻辑和说服力。
2.设计缺乏好的习惯
建筑设计作为一门需要长期训练的课程，从开始就养成一个良好习惯是非常关键的，这也是目前同学们较为忽视的环节。主要体现在以下几方面：
一是缺乏方案分析比较的习惯。首先整个方案设计阶段是逐渐深化、完善的过程，不可能一开始就有非常成熟、完美的想法，每个方案也会各有优缺点，另外不同时间对任务的理解也会不同，因此同一个人在不同时期会有不同的思路或想法，这就面临比较取舍的问题。但目前学生总是因为一个小问题而轻易否定或放弃一个思路，然后再考虑一个新思路，造成每个思路都是非常浅的思考，无法深入和延续。
二是时间把控的习惯不好。由于学校的课程设计周期相对较长，一般有6～8周，而且是循序渐进的过程，这使学生逐渐形成了前松后紧的习惯：前面松松垮垮，老是完不成进度，后面仓仓促促，很多事情来不及深入，就草草了事。这种极不合理的时间安排，使学生最后几天通宵熬夜赶图成为常态现象（图1-4）。
图1-4 建筑系学生的日常生活
三是不严谨的习惯。主要体现在对设计要求的了解不深入、彻底。设计任务书一般会非常明确写明本设计想要达到什么目的，需要做哪些内容，具体要求如何？但每次都会发现，相当多的同学对任务书不熟悉，甚至连具体的功能要求和指标也不清楚。实际上，任务书某种意义上就是考试试题，没有审好题就做设计显然会有偏差甚至错误，而且会渐渐养成不仔细、严谨的习惯（图1-5）。
图1-5 任何不严谨都可能带来灾难性的后果
3.过于注重细节
初学建筑设计的学生还容易出现过于注重细节而对整体性把控较差的状况。很多学生介绍方案时直接说到细节，而很少从整体开始。老师指出方案的主要问题也是一个“乱”字，可能单看某个细节还可以，但组合到一起就缺乏整体性和统一性。
注重细节带来的另外一个问题是不会抓住设计的主要矛盾。任何一个设计都不可能是十全十美，每个方案也都会有毛病和瑕疵，所以就要看是不是抓住了设计的主要问题，也就是说首先在大方向上不能有偏差。
4.缺乏优秀案例借鉴
很多学生在设计开始时，老师一般都会说要收集、参考一些优秀的案例作为一些借鉴。但对于参考借鉴的态度，有的同学不屑一顾，认为借鉴就是抄袭。有的同学则是对案例的判断能力不足，找的案例不够恰当或过于普通，难以起到借鉴的作用。有的同学虽然找到一些好的案例，但最后借鉴结果和案例差距巨大，同样没达到借鉴的目的。
这些现象都反映了一定的问题，就是对待借鉴这种学习方式的认识。赫伯特·西蒙认为：人们可以从记忆和参考源中汲取新的信息，朝着设计的完成迈出新的一步。他的意思是说没有一个人不学习前人的东西就能完成良好的设计。尤其是学生的积累和经验有限，只能在充分吸收尽量多信息基础上才能逐渐转化为自己的东西，所以在初期能做到原汁原味的体现优秀案例的韵味就已经非常不错了。
1.2.3 对设计过程及评价标准的认识模糊
方案设计作为一个长周期的任务，必然需要一个明晰的设计进程。梳理出一个使学生易于理解的设计步骤，并针对每个阶段提出具体要求是设计易于入门的前提。而目前的教学过程虽然也有大致安排，但各阶段任务不明确并缺乏具体的目标、方法和标准支撑，造成执行过程变得茫然、模糊。
1.2.4 投入少
建筑设计不仅要求设计者有巧妙的构思，还要能把想法较好地体现出来，这就需要有较强的转化能力。而现在的情况是学生前期补专业基础，后期考研、找工作又造成投入时间不足，使本来应是综合设计能力提升的高年级阶段，反而为了考研目的更侧重于小型项目的快题式训练，缺乏相应的深度和综合性，使相当多学生的设计能力不升反降。