你要知道

多元智能理论非常容易理解：人有八种不同形式的智能，这八种智能在我们的整个一生中都能或多或少地得到发展。不过，这个理论看似简单，背后其实大有深意。不信我们来看。

多元智能理论的三个关键点

关于人类的智能发展，霍华德·加德纳提出了以下三个关键点：

我们每一个人都有八种形式的智能。每一个个体从出生起就获得了一束需要培养的“智能之花”。在之后的成长过程中，一些生理特点、家庭和社会环境因素都有可能对某几种智能产生或早或晚、或深或浅的影响。

在人的整个一生中，多数人的八种智能都能发展到一个良好的水平。我们常常认为自己目前在某种智能方面存在的缺陷是无法改变的，其实不然。在正常的生活状态下，我们可以唤醒和强化每一种智能，这个过程可以持续一生，直到我们的各种智能都达到良好的水平。

大多数情况下，人的各种智能都在以一种复杂的方式共同作用着。在多元智能理论中，每一种智能都像是一部“作品”，它们不可能，或者很少独立地存在（除了在某些孤独症患者或其他特例身上）。大多数时候，各种智能都是相互作用的，如果没有几种智能的同时作用，许多活动都无法正确地完成。

每一种智能都有不同的运用方式

多元智能中的每一种智能都有自己的组成部分，所以，我们可以有很多不同的方式来运用它们。例如，机械师（需要保证机器良好地运转）和乐器制造商（制造和维修乐器的人）的音乐—节奏智能可以运用和发展得一样好，运动员和外科医生的身体—动觉智能可以同样出色，言语—语言智能对讲故事的人（他可能会有阅读和写作困难）、作家（他可能不敢当众讲话）和演讲家（他可能不会自己写演讲稿）来说都是必不可少的。

不同智能的发展在很大程度上取决于环境因素

如果观察一下世界各国不同文化下不同年龄段的人，我们会发现，一些人的某种特定的智能会比另一些人更加发达。音乐—节奏智能就是一个非常明显的例子：在一些国家（比如奥地利），几百年来，整个社会都保留着丰富的音乐传统，而在另一些国家，音乐仅仅被当成是一种娱乐形式，有些时候甚至是遭到禁止的。

不同的国家，不同的时期，人们在或难或易，或受到鼓励或遭到反对的情况下发展着不同形式的智能。孩子出生的社会和家庭环境不同，受到的影响也是不同的，父母和生活环境可能会促进孩子某几种智能的发展，也可能会阻碍另外几种智能的发展。

运用智能的不同方式

多元智能的运用有许多方式，有好的，也有坏的，它并没有特定的道德内涵。它可能被用来策划一场战争，也可能被用来开一所学校；可能被用来组织一场谋杀，也可能被用来演出一场歌剧。在运用智能的过程中，我们需要不断地做出选择。需要指出的是，我们遇到的大部分问题都是由于智能运用不当，或者某些智能欠发达导致的。比如，逻辑—数理智能或自知—自省智能相对薄弱的人缺乏批判精神，很容易相信一些虚假或错误的信息。再比如，如果一个人的交往—交流智能过于发达，而其他形式的智能相对欠缺，那么这个人很可能会为了自己的利益而去操纵别人。

每一个个体都是与众不同的

大部分心理学家都认同这样一个事实：我们每一个人，不论出生在哪里，都有一束属于自己的“智能之花”，它让我们拥有独一无二的学习、理解、思辨以及正确地适应环境的方式。家里有不止一个孩子的家长应该很清楚这一点——我们要注意，对每一个孩子应该使用不同的培养方式。

培养某些特定智能的方法

一般认为，在家庭生活中，孩子的各种智能很容易以一种平衡、和谐的方式得到发展。不过，并非所有的家庭情况都一样，因为家长们可能会面临不同的困难：

●如果家长自己的某些智能相对薄弱或者没有被激发出来，那他们就很难帮助孩子去发展这些智能，即使孩子在这些方面拥有巨大的潜力。

●相对地，一些家长希望重点培养孩子发展家长本身比较欠缺的一些智能，有时候这会损害孩子更有天赋的一些智能的发展。

●另外有一些家长只想培养孩子表现比较出色的智能，并根据这个替孩子进行职业规划。

●为了使孩子完全适应学校制度，一些家长在家里只注重培养孩子的言语—语言智能和逻辑—数理智能，因为这是学校特别看重的两种智能。