言语—语言智能

言语—语言智能是指对所有形式的语言的敏感性，包括写的语言、读的语言和说的语言。

言语—语言智能处于发育阶段的孩子愿意学习新的词语，喜欢展示他们词汇的丰富性，喜欢听笑话和同音异义词，热爱阅读。他们喜欢记忆自己最钟爱的书或绘本里大段的文字或电影对白。对于这样的孩子，我们很早就可以把那些伟大的作家和作品介绍给他们。

总的来说，言语—语言智能发达的人，具有这样的特点：他们喜欢阅读，说话轻松，喜欢讲故事和听故事，喜欢玩文字游戏（比如填字游戏、拼字游戏等）和谐音游戏。大多数学校都比较看重学生的这种智能。如果孩子的言语—语言智能没有发育好，那他很可能会在学校的学习中遇到困难。

童言童语

“爸爸，人家都说‘鸟儿会飞翔’，那我们可以说‘鱼儿会游泳’吗？”

有以下这些行为的孩子，言语—语言智能比较发达

他很早就学会说话，他的语言很丰富，不过他的话大人不一定都能听得懂，因为他能创造出自己的语言。

他从很小就希望学习写字，很轻易就能学会阅读。等到长大一点，他一有空闲时间就喜欢读书，或者是为了学习知识，或者是为了娱乐。

他的词汇量很广，讲话充满自信，也能准确地理解别人的意思。

他用语言进行思考。当他被某个东西所吸引，他会说很多话来表达自己对这个东西的热情。

虽然他很喜欢和别人交谈，但也不是非得有听众才行。他可以一边玩耍、思考或学习，一边自言自语。

他很乐意把自己知道的东西讲给其他的小朋友听，当然，是以一种非常丰富的语言去转述。

他能娴熟地参与讨论或说服别人，常常消息灵通，也喜欢和别人分享自己的观点和想法。

他特别喜欢文字游戏，喜欢笑话和所有特殊的语言形式。

他学习除母语之外的外语时毫不费力，能够很容易地记住外语词汇和使用外语。他有很强的语言运用能力。

童言童语

“妈妈，你能让我‘不靠近’^[1]桌子吗？”

怎样培养孩子的言语—语言智能

当你的孩子对某个特定的主题表现出兴趣时，你可以鼓励他去读这方面的书，去写，去谈论这个主题——一开始，当孩子还不会自己阅读和写字的时候，你可以充当一下“朗读者”或“代笔”的角色。

为了引起孩子对语言的兴趣，大人可以用丰富的词汇和孩子说话。要不断地教给孩子新的词汇，向他解释两个意思相近的词之间有什么区别。增加他的“听力词汇量”，也就是那些孩子虽然还不会读也不会写，但是能够听懂的词。

在孩子很小的时候就可以开始让他接触书，培养孩子的阅读兴趣，比如晚上准备亲子阅读时光，多带孩子去书店或图书馆。等孩子长大了，就可以开始让他阅读各类读物了：小说、文献、诗歌、百科全书，等等。

等孩子再大一点，上了学，你可以引导他阅读一些课本以外的读物，或者帮助他在网上查找一些资料。

即使孩子还没学会写字，也可以建议他开始记日记或者写故事：他来说，你来写。

利用不同的场合，让孩子接触那些在生活或工作中主要与语言打交道的人（比如记者、老师、读书发烧友……），还有那些擅长口头表达和辩论的人。

当心，不要让学业上的一些困难（比如单词拼写和学校规定的阅读任务）阻断了孩子和语言世界的联系。要寻找一些特殊的场合，给孩子书写的机会，尽量让孩子带着愉快的心情去阅读。

几种不同智能的有益结合

言语—语言智能可以帮助强化其他所有的智能：因为我们可以阅读关于大自然的书（来强化自然观察智能），关于音乐的书（来强化音乐—节奏智能），关于体育运动或艺术的书（来强化身体—动觉智能和视觉—空间智能），关于科学的书（来强化逻辑—数理智能），或关于自我认知的书（来强化自知—自省智能）。

言语—语言智能和逻辑—数理智能的结合对于清晰地表达自己的观点和进行辩论十分有用。

言语—语言智能可以让人和他人建立联系，因此和交往—交流智能得到了很好的结合。

[1]法语中“approcher”这个动词表示“使靠近”，孩子想要表达“使远离”这个意思，于是自己修改了动词“approcher”的前缀，使用表示否定的前缀“dé”创造了一个新词“déprocher”。