050 1874年 天性VS教养

弗朗西斯·高尔顿（Francis Galton,1822—1911）

每次技术革新都会给科学家和心理学家一个机会，重新审视“教养”对儿童发展的影响。

心理测验（1890年），军人智力测验与种族主义 （1921年）， 弗林效应（1984年）

在1869年出版的《天才的遗传》（Hereditary Genius）中，弗朗西斯·高尔顿（达尔文的表弟）提出，杰出人物与天才主要归功于遗传。高尔顿并没有完全忽视环境的影响。法裔瑞士生物学家阿道夫·德·康多勒（Adolphe de Candolle）不同意高尔顿的观点。在他1873年出版的著作《过去两百年来的科学史及科学家》中证明了影响科学家发展的环境因素是非常重要的。1874年，高尔顿在《科学英国人：他们的天性与教养》一书中，回应了康多勒的质疑。他认为“天性是一个人随身带到这个世界里来的一切；教养是他出生之后对他造成的每一种影响”。这一短句迅速转变为短语“天性VS教养”（nature versus nurture），引发了大量的后续争论，到今天仍未解决。

稍后的标准化智力测验的发展与使用，引发了关于人类智力发展中遗传与环境的作用孰轻孰重的激烈争论。20世纪20—30年代的研究证明，少数民族儿童与白人儿童在学业成绩之间的差异，主要归因于文化、环境及语言因素，而不是种族智力的天生差异。在一些研究中，将白人孤儿放到能获得大量注意或情感的环境中抚养，他们的测试分数能够得到提高。也许最能说明问题的是双胞胎研究，研究已经证明了，在不同环境中抚养长大的相同基因的儿童，他们在人格与体型方面都有显著差异。

但是，随着神经科学与遗传学研究的发展，许多心理学家都坚持认为，从人格到心理障碍再到智力等众多领域，天性的影响最为重要。关于天性与教养的争议，也许将永远持续下去，不会有明确的证据支持其中的任何一方。（杨文登 译）■