二、语文，岂能“目中无人”

李镇西说：“民主，是对人的尊重与解放；民主教育，就是对人的唤醒与发展。而语文教育，理应‘目中有人’——人的思想解放、人的感情熏陶、人的精神提升，人的个性发展，应该是语文教育的生命。”这也正是李镇西语文“民主教育”的精髓。

1. 人格语文

语文教育，实质上就是通过语文的途径对学生进行人格教育，即让学生通过语文教育具备高尚的情操、开放的思想、全面的能力和鲜明的个性。培养学生高尚的情操，是新时代语文教育的首要任务。拓展学生开放的思想，是培养学生具有海纳百川的文化胸襟，高屋建瓴的人文视野，不畏权势的民主意识，独立思考的批判精神。提高学生全面的能力，就是要全面提高学生的语文素养，使之善于在生活中学语文用语文，具备创新的能力。发展学生鲜明的个性，强调所培养出的每一位学生，都应该在禀赋、兴趣、气质、情感和技能等方面具备与众不同的特性，并拥有属于自己的心灵世界和独具魅力的精神空间，使他们无论今后从事什么职业，也无论其社会地位如何，都能成为心灵高尚而自由的精神巨人。

2. 自由语文

语文民主教育是充满自由精神的教育。新课程标准强调培养学生的创造精神，而创造的基础是心灵的自由；自由本身不能创造，但没有自由就绝对没有创造。因此，语文教育首先应该尊重学生心灵的自由。尊重学生心灵的自由，就是尊重学生思想的自由，感情的自由，创造的自由。

自由精神当然不是语文教育所独有的内核，而且也不是语文教育的全部内容，但没有自由精神的语文教育，便不是真正的语文教育。

3. 平等语文

语文民主教育是充满平等精神的教育。“对话”是新课程的一个重要理念，而“对话”的前提是双方的平等。虽然就一般情况来说，教师的学科知识、专业能力、认识水平等远在学生之上，但就人格而言，师生之间是平等的。

语文民主教育，首先体现在师生关系上，不但是教师对学生人格和权利的尊重，而且是把自己视为与学生平等的朋友与同志。其次，尊重学生就应该尊重学生的思考。

真正优秀的教师应该是学生的引路人，应该是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者。

教师不但自己应该对每位同学一视同仁，而且还应该在教学中营造一种同学之间也互相尊重、真诚友好、平等相处的氛围。

4. 法治语文

语文民主教育是充满法治精神的教育。让学生依据共同制定的规则参与语文教学管理，是语文教育中法治精神的突出体现。学生作为语文学习的主人，其主体性不仅仅体现在主动学习和积极思考方面，也体现在参与语文教学的管理方面。既然尊重学生，而且承认教师的所有工作从根本上说都应服务于学生，那么，学生对教学更应有建议、评价与监督的权利。教师没有理由不尊重学生的这个权利。对真正的民主教育来说，教育者与被教育者的互相监督是理所当然的。

在整个语文学习的过程中，学生也要遵守统一制定的规则，但这不是传统意义上的“听老师话”，而是遵守公共规则——这规则里面既凝聚着集体的意志，也包含了自己的意愿。行为规范与思想自由是不矛盾的——前者是对他人的尊重，后者是对自己的尊重。而只有充分地尊重他人（老师和同学），自己的思想权利才能得到真正的保障。这种充满法治精神的语文教育，不仅仅有助于增强学生语文学习的主动性和自觉性，更重要的是学生会在潜移默化中自然而然地学会一种民主的生活态度。

5. 宽容语文

语文民主教育是充满宽容精神的教育。民主就意味着宽容：宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误，宽容他人的与众不同……既有教师对学生的宽容，也有学生对老师的宽容，更包含学生之间的宽容。

作为教师，当然承担着教育的使命，对学生不成熟的乃至错误的思想认识负有引导的责任。但是第一，学生的不成熟乃至错误是一种成长现象，其中往往包含着求新求异的可贵因素，如果一味扼杀便很可能掐断了他们创造的萌芽。第二，宽容学生的不成熟和错误，意味着教育者的一种真诚信任和热情期待：相信学生会在成长的过程中超越自己，走向成熟。第三，教师的正确引导至关重要，前提是尊重学生思想的权利，然后通过与学生平等对话，而不是居高临下的训斥；以富有真理性的思想，而不是所谓的“教师权威”去影响学生的心灵。

6. 妥协语文

语文民主教育是充满妥协精神的教育。“妥协”和“宽容”一样，也是现代文明社会公认的民主准则之一。在语文教育过程中，如果说“宽容”是善待他人的不同观点，那么“妥协”则是对话双方都勇敢地接纳对方观点中的合理因素，彼此相长，共同提高。

妥协也不是简单地向对方“认输”，而是服从真理以完善自己的认识。对教师来说，这本身也是对学生的一种民主精神示范。妥协的前提仍然是平等。教师要乐于以朋友的身份在课堂上和学生开展同志式的讨论或争论，并在这过程中主动吸取学生的合理见解。其实，更多的时候，所谓“妥协”并不是绝对的“甲错乙对”因而甲方在思想上向乙方投降，而是“双赢”——即在讨论争辩中，双方都不断吸收对方观点的合理因素进而使双方的认识更接近真理。

7．创造语文

语文民主教育是充满创造精神的教育。民主是对人本质的解放，而人的本质在于创造。发展学生的创造精神，是语文民主教育的使命。李镇西说：“当务之急，不是对学生进行‘从零开始’的所谓‘培养’，而是‘发展’他们与生俱来的创造性——首先是要点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由飞翔的心灵。”每一位学生都有着创造的潜在能力；所以，教师要做的，是提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌。创造，意味着思想解放。而学生一旦获得了思想解放，他们所迸发出来的创造力往往远远超出我们的意料。

当我们无视学生的潜在能力，把他们当做“低能儿”进行“培养”的时候，学生的表现必然会令我们失望至极。