第8章 发挥学校图书室的使用效率

图书室是学校最基本的办学条件之一，是充分发挥学校教学功能的一个重要阵地。它对学生的文化素质和政治素质的提高，以及综合素质的增强有着不可低估的作用。图书室工作的优劣，不仅要看图书管理工作的好坏，还要看它的使用效率。发挥图书的使用效率，应从以下几个方面入手：

管理人员的政治思想素质必须提高

图书管理人员应提高自身素质，努力做好本职工作，这是管好、用好图书的首要条件。既要在思想上认识到图书室是教学阵地，又要意识到它也是学生开阔视野的第二课堂，能逐步培养学生动手、动脑能力，使他们读好书，读“活”书，从书中吸取丰富的营养。一个好的管理员要做到以下五点：

（1）认真学习文化和专业知识，不断提高自身文化素质，丰富管理水平，使管理更趋于科学化。

（2）了解藏书情况，以“摸清家底”，现藏哪些书，还缺哪些书，做到心中有数，便于有目的有计划的补充藏书。

（3）热爱图书管理事业，爱岗敬业，全心全意为师生服务。

（4）在工作中要做好读者信息反馈的收集工作，及时了解他们的心理活动情况，把来自各渠道的信息汇报给学校领导，寻求解决。

（5）掌握学校工作安排日程，便于及时地学校师生开放图书，并向他们推荐好的书籍。

（6）做好图书的借阅和回收工作，做到遗失要赔，损坏要补，爱护好图书。

提供一个科学便捷的外景渠道

外借工作是图书流通的一种主要形式。它直接向读者提供室藏图书，供读者使用。只有通过外借流通，图书室藏书才能得到充分的利用，读者才能读到自己所需的书，满足自己的学习、工作的需要。

（1）首先让全校师生了解图书室，参观图书室，激发他们的读书欲望。

（2）做好向师生介绍书籍的宣传工作。及时用海报、强暴或新书介绍、新书目录、新书陈列的形式向师生介绍评价一些新出版的适合师生阅读的书目，推荐有利于师生工作学习的参考书，指导他们有目的地选择自己有用的书籍，并学会使用目录卡，使图书室成为他们的良师益友。

（3）能通过学校召开学生家长座谈会，介绍图书的使用管理，发动全校学生自愿办理借书证。这样，为发挥图书的使用效率，加强图书管理打下坚实的基础。

坚持教育方针，引导学生正确的阅读方向

在培养学生课外阅读能力的漫长过程中，教师所起的作用是非常重要的，可以说是学生阅读能力的启蒙者、开发者和引导着。因此教师必须做的工作就是积极发挥引导作用，加强对学生课外阅读的指导，指导学生如何选择恰当的图书、如何制定科学计划、如何掌握正确的方法等。从理性的高度来提高学生对课外阅读材料中理性知识的认识，引导学生深刻挖掘蕴藏于生活现象中的内涵，引导学生由此及彼、从简单的、表层的、看似普通的生活现象中引出深刻的道理。因此教师应当做好以下几点：

（1）以身作则，做好榜样。

俗话说：“榜样的力量是无穷的”。要求学生大量阅读，教师自己也必须做到博览群书，以自己独特的人格魅力来感染学生，帮助学生树立起阅读的信念。在平时的活动和交流中，通过指定的阅读材料，师生认真探讨不同类型作品的鲜明特征，认真揣摩和体会作者遣词造句的特点，共享读书的乐趣。在此过程中，学生逐渐受到教师的影响，也开始用心地读书，那么良好的自主阅读的习惯就会在不知不觉中形成了。

小学生的生活经验还很少，迫切需要教师积极创造条件，通过不断的社会实践帮助学生把所学到的知识内化，学以致用，才会令学生觉得趣味盎然，大有收获。在这一点上农村学校要优于城镇学校，平时我会充分联系农村生活实际，紧紧抓住农作物的生长规律，读一本讲四季节气的书，跟他们共同观察天气与农业生产的关系；读一本讲动物的书，跟他们共同观察和了解农村家畜养殖。这样理论联系实际，用身边的熟悉的事情来引导，就很容易使学生不知不觉中养成了爱好读书的习惯，养成了读书联系实际的习惯，养成了好动手爱钻研的习惯。

（2）因材施教，科学引导。

学生经历不同、家庭环境不同、经济条件也不同，必然会使他们有不同的兴趣爱好、不同的心理需要，这是客观存在的。如果在课外阅读方面强求他们整齐划一，达到统一的标准，显然是不符合实际情况也是不可能做到的，必然会造成学生的敷衍应付情绪甚至逆反心理。教师必须承认这种差别的客观存在，做到求同存异，并且及时予以肯定和表扬，使学生充满阅读的信心和勇气，就能充分调动学生阅读的积极性，变被动阅读为主动阅读。学生愿意学习，就达到事半功倍的效果。如果学生在阅读中感受到了快乐，也就逐渐开始喜欢阅读，养成经常阅读的习惯。

（3）关注进步，享受快乐。

每个人都喜欢得到表扬和鼓励，小学生也不例外。在课外阅读上，他们更希望能够得到教师的鼓励和赞扬。那么作为教师，就必须时时刻刻关注学生在课外阅读方面所取得的点滴进步，譬如看到学生能静下心来看一本书，能尝试去读自己未曾读过的书，能做到一点读书随笔等，教师就要及时地给予适当的表扬和鼓励，使学生受到鼓舞，以激发他们积极向上的阅读动力，激发他们强烈的求知欲望和尝试心理。

教师在指导学生开展课外阅读的过程中，充分地肯定学生所取得的点滴成绩，更让学生感到教师时刻在关注着自己。这样就会产生只要努力就取得成绩的信念，久而久之，学生的语言表达逐渐顺畅了，感情表现逐渐丰富了，与人交流的困难也逐渐消失了，开始体验到阅读的快乐了，也更愿意开展课外阅读了，实现了良性循环。那么教师也会体验到成功的快乐，与学生分享快乐。这难道不是双赢的结果吗？

加强行之有效的课外阅读指导

无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，对学生课外阅读给予必要的关注和高度的重视，都有百益而无一弊，不能看成是可有可无的。图书室除了可以开展专题讲座、民主讨论、图书评论、故事会、知识竞赛等各种形式的导读活动外，还要重视课外阅读向课堂教学渗透。图书室应争取工作的主动性，重视与各科任教师的协作和配合，由教师根据各年级各学科课外阅读推荐书目的读物，向学生推荐。

因为学生的阅读兴趣主要在于教师在课堂上激发。如：教师在课堂上深情并茂地叙述了课文中的门某一英雄事迹，就会引发学生读其他描写英雄的故事、小说的愿望。教师在课堂上的精彩讲读分析，实际上就给学生作了课外阅读示范。

随着科学技术的日新月异发展，新课程改革、新的教学理念、新技术、新方法的不断涌现，对图书室工作人员的要求将上一个新台阶，为充分发挥图书室的教育功能，使学生掌握科学文化知识，能更好地适应21世纪社会对人才的需要服好务，为实现新世纪基础教育的奋斗目标做出贡献。