第三节 德育的现状

现在，在应试教育的压制下，社会、家庭、学校几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。追溯历史，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。

从未成年人犯罪率可知，更多的家长、教师忽略了德育的培养，使学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦的同时，给家人、社会造成了极大的伤害。由此可见，青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长、家庭的和谐，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣和续断。

思考现今中小学德育教育，发现存在的问题主要有两大方面的原因：

一、社会和家庭原因造成了价值观的扭曲

（一）社会问题：

1．现今社会利益分配不均匀，价值观扭曲，给学生带来了诸多的负面影响，使部分人的心理和行为失衡。

2．现今很多大学生找不到工作，出现了“读书无用论”的苗头，给学生心理带来了影响，认为读太多书是没必要的，能力才是最主要的，部分学生出现“厌学”行为。

3．音像、娱乐书刊、电子游戏，等社会生活方式在无形中侵蚀着中小学生的灵魂，影响着他们的思想、生活方式和良好行为习惯的养成。

（二）家庭问题：

1．家庭因素对于学生的德育教育也起到了至关重要的作用，部分家长只关注学生考卷上的数字，不关注学生德育问题，用分数衡量好坏优差，给学生心理带来了影响，部分学生在过大的压力下，心理状况就会不健康，影响学生的整体发展。

2．家庭环境中的功利化、实惠化、金钱化倾向等扭曲了学生的价值观，对学校实施的正面德育教育带来了阻碍。

二、学校在德育教育中出现的问题

（一）德育观念的模糊

在传统德育教育中，过分地强调了人才的社会需要，单一地注重了能力的培养，只注重了社会需要什么样技能的人才，而忽略了人才本身的道德，学生主体只是满足了社会客观的需要，这也导致了所培养的学生的自主道德意识的淡薄。“育人”在教学中逐渐地就不见了，教师也就成了简单的“教书”了。如此以来，道德观念逐渐地也就模糊了。殊不知，德育的教育是提高学生对社会环境的理性认识，适应不断发展的新环境，使个体更健康快乐地成长，而不是以分数论成败，教育工作者也不是简单的传授知识的“教书匠”。面对这样的现状，作为教育的教师，要重拾育人的法宝，负起育人的重担，从自身的师德修养的再教育做起。我们教师必须加强个人各方面毅力的锻炼，对于每日与学生接触较多的教师们，在各种复杂关系的包围中，在各种压力和社会不良现象的影响下，也会造成自身思想品德的下降，我们要严守师德教育的底线，用坚强的毅力抵御社会不良现象的侵蚀，用坚强的毅力影响学生，遇事而不折，处事而不惊，以坚强毅力克服困难，给学生以巨大的感召，形成一种真正的身教。如此把德育修养用于自身的生活中，并且体现出来，对学生的教育会取到意想不到的效果。教师必须响应和加强敢闯、敢干、敢创的修养锻炼。在科研型教师的形成过程中，教师要敢于探索，敢于创新，无论在教学模式、教学方法、教学管理等各方面，都要勇于进取，于学生有利有益的教学都要敢于尝试，提高自身能力，以适应教学，不能一味固守着传统而举步不前。这样，教师本身的修养就成了德育教育的一个现实榜样，对德育教育的开展有着不可估量的作用。

（二）德育在生活中的疏离

目前，一些学校又重回到了应试教育的前端，德育的教育往往被遗忘，虽口头的强调很多，但多流于形式，而未能有效地联系学生的生活实际和社会实践活动，学生走出校门后，生活中的现实和道德冲突，就引发了学生不顾道德的种种不良行为的发生，殊不知，道德源于生活又是从生活中提炼的一种精神，要时时刻刻体现于生活，不是单独的，脱离了生活的纯道德是不存在的。学校单纯地讲解道德方面的知识，而不结合实际生活来开展活动，这样的德育教育疏离了生活，并没有成为促进学生道德的实际形成，也导致了学生不自主地拒绝德育的教育，形成一种逆反的心理，使道德教育难以深入人心。

（三）德育在学校中的忽视

1．部分学生追求时尚，浪费现象严重。随着经济的发展，生活水平不断提高，家长对孩子在物质上的要求总是有求必应，从而使部分学生发展到盲目追求时尚的地步。如追求发型的标新立异，服饰的品牌特色。致使校内出现了奇装怪发，男生戴耳环，女生涂指甲、涂口红，随时听耳机、玩手机等现象，严重影响了教育教学工作。另外，由于家长的娇宠，学生浪费现象也日趋严重。如学生在学校吃早餐时，往往馒头、面包只吃一口就随手丢，操场、楼梯都随处可见。“勤俭节约，艰苦奋斗”这些优良传统已被一些学生及家长抛到九霄云外去了。

2．逆反心理强，道德行为失范。初中阶段的学生，逆反心理很强，常把父母老师的话当耳边风，甚至开始顶撞家长和老师。家长和老师要求他们别在晚上成群结队出去太晚，他们却深夜不归。老师教导学生要爱护公物，他们偏偏破坏公物，并以此为乐。教室的门窗常被弄坏，学校的电线、电话线常被剪断，学生喊打老师、辱骂老师现象时有发生。

（四）德育在教学课堂中被剥离

语文、历史、地理等课程要利用课程中语言文字、传统文化、历史地理常识等丰富的思想道德教育因素，潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。数学、科学、物理、化学、生物等课要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。音乐、体育、美术、艺术等课程要加强对学生审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式的培养。外语课要加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养。综合实践活动课是加强对学生生活技能、劳动习惯、动手实践和合作交流能力的培养，用好地方和学校课程。结合地方自然地理特点、民族特色、传统文化以及重大历史事件、历史名人等，因地制宜开发地方和学校德育课程，引导学生了解家乡的历史文化、自然环境、人口状况和发展成就，培养学生爱家乡、爱祖国的感情，树立维护祖国统一、加强民族团结的意识。在地方课程和学校课程中，开展法治教育、廉洁教育、反邪教教育、文明礼仪教育、环境教育、心理健康教育、劳动教育、毒品预防教育、影视教育等专题教育，使学生真正融入到德育中去。

（五）德育在班级中淡化

就中学生而言，由于青春期的特点，他们的各种性格尚未完全定型，教师以语言向学生传授知识的职业特点，会很大程度地影响和教育到学生，如果与学生之间的沟通只局限于知识的讲解，就形不成彼此间的信任桥梁，于知识传授尚不能完全地主动接受，就更别说能在德育的教育上有所突破了。对于逆反心理很强的中学生而言，他们本身就不太愿意与相处不融洽的同龄人接触，更别说年纪较大的教师了。对于没有亲和力又缺乏一点小幽默的老师而言，那学生更是敬而远之了。所以，教师只有提高亲和力，加强与学生的沟通，深入了解学生，与学生找到共同语言，诱发其学习兴趣，并且连用到教学中来，你就会在教学上取得意想不到的效果。社会在发展，人也在进步，特别是学习新知识，接触新事物，孩子们的能力很大一部分超过了成人，这样的新环境给学生的影响是巨大的，可以说，学生玩耍的方法层出不穷，变化多端，其思维反应相当快，稍不留意，他们所犯的错老师都不知道如何处理才恰当。故此，提高教师的自身修养，把德育教育与自身、学生实际、生活实践相结合，才能更好地完成德育教育！

为深入贯彻落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，国家教育部于2017年8月17日发布了《中小学德育工作指南》，指导各级教育管理部门及各中小学校的德育工作。