以终为始　锻造管理达人

“七个习惯”告诉我们，人人都可以是领导者。对于二年级的小学生而言，积极主动地利用空闲时间安排个人学习生活不仅有助于养成处事好习惯，还可以为提高学习能力奠定有效基础。如何把班级的午间管理和“七个习惯”结合起来，让午间30分钟更加合理有序、充实高效呢？刘老师的方法值得借鉴和学习。以下是刘老师的班级管理记录。

在班级教学中，我很注重培养孩子的时间管理能力。如何以此为基础向学生传授相关的领导力原则呢？我在日常教学和班级管理中找到了契机。对于孩子们在校的时间利用情况，我通过观察学生在学校的日常表现、记录学生小组作业完成时间、分析学生校内时间利用情况、访谈各科任老师和部分学生等方法进行了综合考量，最终定下以“午间管理”为主题的直接教学。它的原则基础是“七个习惯”中的习惯二以终为始。学生在学习过程中通过使用领导力工具“莲花图”和“停步思考图”来梳理“午间管理”的内容，寻找“午间管理”的做法，并在了解和使用领导力工具“优先顺序表”的基础之上收获最合适的午间管理方案，做午间管理的小主人。

上课前，我早早准备好了课件、小组学习记录单、空白纸条来到教室，和同学们一起回顾“做人做事，井井有条”的班级使命。

如何成为一个“井井有条”的午间管理小主人？问题抛出后，孩子们各抒己见。有的说要紧跟着老师的节奏完成每项任务，有的说要用好每分每秒，有的说要用之前学过的习惯一积极主动来管理自己的中午时间，做事不要别人催，要自己主动地完成……孩子们的答案令人动容。

紧接着，围绕“每天的中午时间（12:20~12:50），我们可以从哪些方面来管理自己？”这一问题，孩子们和我开始了第二场讨论，大家以小组为单位，开启了头脑风暴。依据孩子们的回答，我也及时在黑板上的莲花图中记录下讨论结果。不一会儿，我们就一起总结出作业、卫生、纪律、阅读、交谈、批改、喝水、上洗手间等方面。

经过一番梳理，孩子们也感叹：“原来我们的中午时间可以完成这么多事呀！”眼见孩子们的思维越来越开阔，我立即引导孩子们回顾之前提过的“要事第一”的原则，孩子们还利用“优先顺序图”来排列上述管理内容的顺序。

理清了优先顺序，让我们按下心中的暂停键，思考——在每个不同的方面，我们可以怎么做？在这里，我先进行了一个示范，选择了其中的“卫生”举例，在停步思考图中演示不同的做法。我先引导孩子们思考：在管理“午间卫生”上，我们可以怎么做？孩子们依据实际情况，罗列出以下做法：

接着我请孩子们选出最合适的做法，填入“停步思考图”，并将最终的思考结论作为该方面的原则。最终，我们定下一条“管理午间卫生原则”——吃完饭马上认真地打扫卫生。在这一过程中，我们逐渐加深了对“要事第一”的体会和理解。

有了集体思考的经验之后，孩子们以小组为单位，讨论5分钟，罗列几条组内成员人人认可的原则，并写在事先发好的空白纸条上。孩子们总结出不少有趣又实用的午间管理原则，比如：卫生打扫好马上抄写家庭作业；及时整理书包柜，不要总是让同学来提醒你整理；利用午间整理书包、阅读等等。

孩子们统合综效，我将一首小儿歌奖励给孩子们，并和孩子们一起动起来，做做课中操——

中午时间我会用，

要事第一更专心。

完成任务再休息，

我就是——午间管理小主人！

做人做事，井井有条，这是我们的班级使命。从午间管理来看，我们如何才能真正做到井井有条呢？孩子们把刚刚讨论的结果整理成了一个鱼骨图，大家高兴地说：“现在，我也可以变得井井有条！”是啊，做好午间管理，其实就像ABC这么简单。A（Ask，要求）即把午间分解成多个步骤。B（Bring，带来）即把需要的材料放在随手就能找到的地方。C（Complete，完成）即集中注意力完成任务，避免分心。

最后，我们在共同合唱一首悦耳又美好的《天地好习惯之歌》中结束了今天课堂上的以终为始主题。我们都知道，养成好习惯的路上，我们迈出了重要一步……