自序

1997年杭州天地实验小学创立。2014年9月，天地人如愿搬入了位于钱江新城望江地块的新校园，这座承载教育理想的润泽校园充满了朝气与活力。

天地广阔，育在细微。我们以“让儿童自由生长”为核心理念建构校园文化，呈现的是集生活、娱乐、探究、成长于一体的新型儿童社区。课程是“跑道”，是孩子童年成长的经历。我们以“体验式学习”为核心元素建构学校课程，呈现丰富多彩的可选课程，带给孩子多样化的体验和多维的思辨，极大满足了时间与空间的需要，体验与需求的适切，全面展示了课程与教学的丰富，生长与成长的精细。

教育是生命对生命的感动和唤醒，教育的本质就是人的本质，教育就是对人的本质的教育。学校中的人是具有生命力的可以自我成长发展的人。学校为每个人的生命成长发展提供土壤和养分，学校支持每一位教师与学生的个性化、差异化、多元化发展诉求，鼓励并支持教师和学生“成为你自己”，因为每一个人都是独一无二的，都有卓越的天赋和潜能。

从老天地到新天地，从“西湖时代”到“钱塘时代”，短短几年，天地人秉承“会学，会玩，能说，能干”的校训，坚守教育情怀与品位，在一个陌生的社区里，收获了广泛的尊重和良好的口碑。

2017年秋天，学校不断地总结反思，尝试解码大型学校可持续发展的基因。学校是个有“人”的地方，人的发展和成长需要在关注中接纳，在接纳中交互，在交互中尊重，在尊重中共情，由此才能产生群体创新力和创造力。我们回顾了之前几年学校发展规划中的行进路径：课程，是桥梁和载体；素养，是起点也是终点；共同体，从协同走向融合。认识明确方向，理念引领目标，内涵助推可持续发展。

2018年春天，我们又在寻找一个学校发展的新支点，构建体验式学习校园的新生态，需要找到一个整体的、全面的、可渗透到所有学科和课程中的育人模式，让天地符号、天地文化、天地情怀自由扩展交融的适切点——它是真实的、有爱的、充满能量的。我们要的究竟是什么呢？学校越来越大，老师、学生、家长越来越多。一个大型学校的改变与发展必须依靠每一个个体的努力，学校的成功始于每个人的成功。只有鼓励每一个个体在自己的岗位上成为领导者，承担自己的责任，发现自己的使命目标，“做好自己，服务他人”，才能实现学校的使命和愿景。

很幸运，一个偶然的机会，我们遇到了“Leader in Me”——一个基于效能原则，以品格为基础，以原则为中心，由内而外、全员参与的“自我领导力”教育项目。从学校层面上看，“自我领导力”教育，通过教导领导力原则，创建校园领导力文化，最终将领导力与教学系统相结合，实现可衡量的目标。从个人层面上看，每个教师、学生、家长，都可以通过学习和实践“七个习惯”，重建与自己、与他人、与世界的关系，建立扎实的个人价值观，发展健康的社会情感，成为身体、精神、智力、社会/情感均衡发展的人。

柯维博士说：“如果想得到一个小改变，你只需从行为入手；但如果希望看到真正的质的变化，请从思维开始。”思维是我们看待、理解和诠释外部世界的思维方式。“自我领导力”教育建立了“观（思维）—为（实践）—得（结果）”的整体架构和个体改变模式。我们相信，在这样的模式中，师生与家长共同学习、践行改变，一定会突破学校成长与发展的瓶颈。

于是，在天地教育新的三年发展规划里，清晰地表述为：学校将构建领导力环境文化，架构教师、学生、家长、管理团队以及社会力量等多方助力的“自我领导力”联盟，使学校整体在文化、学业和教育生态等方面继续推进。领导力项目的实施，旨在构建一个合理的、有序的、平衡的过程，来激发学生和教师的最大潜能，提供必要的领导力技能，帮助学校改进家校关系、教师工作和学生的全面发展及自我管理。

这里特别要感谢汉晟国际教育，作为富兰克林柯维教育在中国的第一家官方合作伙伴，汉晟教育将富兰克林柯维公司的“自我领导力”教育体系和“21世纪人才培养学校转型解决方案”引进中国，并负责长三角地区的推广。在汉晟团队的指导下，我们找到了契合点、切入口，将“自我领导力”教育有机融入学校的生命教育与全人教育系统，让育人更有道，让自育更有根。

我们深知，这是一场静悄悄的革命，也是一场全员浸润的蜕变。天地大美，儿童至真，我们向阳生长，美好已然发生……

2020年12月于杭州天地校园