二、大中小幼德育一体化存在的问题

事物是普遍联系的，德育系统各要素之间相互关联、相互作用，联系着的事物必定存在矛盾。大中小幼德育一体化建设中仍存在很多问题，如德育内容的简单重复、德育目标层次不明确、德育方法单一、德育管理体制不完善等。

（一）德育内容的简单重复

小学德育课程讲品德与生活、品德与社会，帮助学生认识自然与社会，与中学、大学重复较少；而中学和大学德育课程重复率较高，高中政治课分别从经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活四个层面来进行对学生的世界观、人生观、价值观的养成教育，大学的思想政治理论课如《马克思主义基本原理概论》与高中政治哲学部分相似，其他课程也是围绕经济、政治、文化方面展开，存在不少重复。加上大学课程高谈理想说教，较少联系学生和社会发展的实际，未能与学生形成良性互动，长此以往形成了重复空洞的德育模式。

（二）德育目标层次不明确

大中小幼包括从幼儿园到大学众多年级，涵盖具备不同身心特点的学生，因此德育目标要有明确的层次性，要从学生身心特点、思想实际和理解接受能力出发。从我国大中小学《德育教学大纲》来看，从小学到中学到大学的德育目标几乎都是“五爱”“四有”，缺乏层次性。长期来看，大中小幼德育目标是以社会为本位，主要考虑社会的要求，对学生本身需要考虑不多；片面追求政治属性，忽略道德、法纪、心理教育方面的目标；一味追求遵照一定时期的国家路线、方针、政策，对学生身心发展规律，社会发展对人的要求考虑不足。

（三）德育方法单一

大中小幼德育方法单一，具体表现为小学尚可通过升国旗等活动增强学生的爱国情感，参观烈士陵园激发学生的民族自豪感等，而初中、高中阶段，社会、学校、家庭各方面都把升学当作主要任务，片面追求升学率，重智育轻德育，德育方法相对单一。在大学阶段，德育方法单一表现最为明显，主要表现为理论和实践的脱节，大学更偏向理论灌输，大学开设的政治理论课是对大学生进行德育的主要形式，老师讲学生听的德育模式很难调动最广大学生的积极性。

（四）德育管理体制不完善

德育管理体制方面存在不足，在领导管理体制中，一方面尚未形成全国统一的德育管理机构，中小德育和大学德育分别归属不同部门；另一方面校长负责制的中小学德育领导体制和党总支管思想政治工作之间存在错节，校长将德育归为思想政治工作，主张由党总支负责，而党总支将德育视为简单的行政工作，造成德育领导体制的混乱。在教师德育建设中，相当一部分学校没有将学生德育工作落实到各个老师，片面将学生工作放在思想政治课老师身上，即使是思想政治课老师也只是照本宣科，德育工作完成得不甚理想。在规章制度方面，规章制定上有些学校并没有结合自身实际来进一步完善；德育制度工作宣传不全面、不到位，没有遍及全体教职工、学生、家长以及社会；在制度的评价、监督方面，尚未形成合理的奖惩机制。

大中小幼德育一体化存在着不容忽视的问题，这不仅影响到德育的实效性，而且影响教育的可持续发展，影响到个人的全面发展和社会发展，亟待探索有效路径加以解决。