第5章 和孩子们一起作文（2）
大作文，即“教学作文“，是即教材中主体单元的作文。它是相对小作文提出的。小作文是指课堂随文作文、片段练笔和观察日记等，它训练的是孩子的单项作文能力；而大作文是通过主体单元这一训练的主阵地，强烈地体现重点训练项目的训练。
大作文也是孩子的考试作文，是教师、家长乃至孩子最头疼的作文。家长和教师常常让孩子，订阅、购买大量的作文选之类的作文集，有的不惜花钱让孩子去什么所谓简易作文、速成作文的课外培训班。当然，在短期内孩子的一二篇作文好像是有了大的提高，但一段时间过去，孩子的大作文照样不像个样子：教师抓耳挠腮，不知从何批阅；家长熬夜陪读，不知撕了孩子多少篇重写的作文，哎！
大作文间周作文，就不是靠每周二节作文课完成，它需要两周的时间，是一个从作文练兵到作前准备、作中指导、修改，再到作后评改、作后提高的漫长过程。
一、作文练兵，轻松作文
无论是写人，还是记事；无论是写景，还是状物；无论是记实，还是想象，都不能离开物与人的故事、人与物的情感。教材所选编的课文都是脍炙人口的作文佳作，其作者大都是文学家、教育家，他们的写作秘籍就藏在课文的字里行间，需要引导孩子去品评，更需要引导孩子作文练兵。
作文练兵不要求写大故事，用小事件能写出大性格。许多文学家都是这方面的大手笔。做人应该老实，而作文写得老老实实，不见起伏，自然不能吸引读者。写人要从我们最亲近的人开始，有喜有忧，有笑有泪，才是真实的人性。人物的优点往往是共性的东西，而人物的弱点往往是独特的、富于个性的东西。美靠衣妆，人物性格靠环境来衬托，文章好比夜空，有了点点星辉，人物和情节才会大放异彩。一方水土养一方人，一方水土也养一方景。要写出属于自己的那座山，属于自己的那条河。物品往往是人物的一件道具，情节靠这个道具得以发展；个性靠这个道具得以展示。物品与景物结合，就好象重新探访曾经生活过的小巷。需要我们学会观察、描写、联想和想象，需要我们写出物品与我们之间的情感，表达我们对物品的珍爱。
二、作文准备，换题作文
作文需要专注，需要暂时断开与外间的连接。孩子们把房间当作大山吧。先来想象自己已完成了一篇佳作，有了兴趣再写。一时写不出来，万不可自卑。作文需要顺接，需要一气呵成。平时，很多孩子说话能够口若悬河，但写起作文却呆若木鸡。情感是作文的激流；而文字便是激流飞泻时所发出的声响。可见作文的问题，实际上是语言的问题。向作家、诗人学习吧，去倾听“僧敲月下门”的“推敲”之声；向群众学习吧，去品尝“大众食品”独特风味。让语言浸满情感的泉水，让词句表达内心的涌动，孩子就能在换题合作中放胆说话，放胆作文。语言，只有先感动自己，才能感动读者。只有作者饱含热泪，才能让读者热泪盈眶。
三、作中指导，教学作文
作中指导是一种创新课，因为它没有完整的教材，需要教师根据单元中作文的基本要求，自编自创；同时又是爱心课，体现学生的自主作文，对学生的人文关怀。一滴清水看太阳的光辉，一粒沙子里看世界的变化。对于小作者来说，还是孩子写孩子，顽皮写顽皮，幼稚写幼稚，去写小东西、小事情，去表现小感情。一切从小开始，再慢慢地写大，就像小作者的成长一样。看花花红，看草草绿，看天天蓝，看水水秀，看人人美。都放进篮子里吧，随时取出来做菜；方才烹饪出美味佳肴，写出优美的文章。
四、作中修改，誊写作文
作中修改是作文的继续，又是评改的基础。叶圣陶在谈及作文批改时曾说：“教师给修改，不如学生自己修改，学生个人修改，不如共同修改。”我们的责任是教会孩子自己改作文，帮助孩子在长幼、兄弟姐妹、同学伙伴、和亲朋之间，一起修改作文。“三人行，必有吾师”，要引导孩子多倾听他人意见。然而孩子怕丢丑，怕别人看自己的作文，所以家长要鼓励孩子有勇气面对他人意见，正视自己的作文，记住郭沫若、鲁迅等文学家老谈文章是改出来的，多讲一大诗人白居易向乡间老妇征求修改意见和贾岛的“推敲”故事，渗透修改对提高作文水平的重要性。
老师常常教育孩子要养成起草作文的习惯，可是许多孩子懒得起草，打完腹稿就交作文本以表示自己的潇洒，显示自己作文的水平。这好比糊涂厂长，把尚未检验过的产品挥手放行。朗读，朗读，再朗读。一切问题就暴露无疑，就找到了需要修改的地方孩子的作文。
除了内容和形式的问题之外，就是潦草。书写是人的问题，是态度的问题。穿着怎样的衣服去应聘，就会给公司怎样的印象。而作文的服饰，就是书写。一篇文章的书写工作，好比安全和卫生一样，需要老生常谈。
五、作后评改提高作文
作后评改，是批改的继续和发展，是一次再认识、以指导再实践的过程。作文评改的根本出路在于“少批少改”，即教师通过几篇典型作文的评改，指导学生掌握评改的方法、标准及规律，学会自批自评自改，变低效劳动为高效劳动，有利于提高他们的鉴赏能力和写作能力。当然，除了任课教师之外，家长也可以引导孩子通过身边作家或教育工作者的再次评改，孩子一定会受益匪浅。
六、作后提高，快速作文
“作后总结”是教与学的全方位反馈，是孩子对自己作文水平进一步提高的过程，也是下一个作文过程的开始。教育心理学告诉我们，孩子完成作文之后，很自然地有一种成功的快乐感，而且有一种要求别人理解和欣赏的欲望。在这个过程中，我们要通过手抄报、作文考试、作文竞赛和投寄作文等形式，展示孩子的作品，及时总结教学的成败得失，拟定下一个作文教学计划。
写人的作文，人是月亮，事情是繁星，要写好人，就要设计好“众星捧月”；记事的作文，事件是月亮，而人物是捧月的星星。写想象作文，要学会抓住题目的“眼”，更要抓住题目的“魂”。
渔船之餐，春游野炊战胜了酒店。新颖的结构形式，好比餐桌上的第一口菜。形式，让我们感叹创造之神奇，生活之丰富。卷面如人面。一个清洁的卷面，给读者留下第一印象。只要不是在网上进行，写字永远是作文的一部分，就永远被打入印象分之中去。
七、走进网络，创新作文
电脑创新作文是作文教学领域中的一个新型课，是教师或家长，根据课程标准和孩子作文水平所规定的作文目标、作文内容、作文进程对少年儿童所实施的有计划的、有组织的教育活动。
电脑创新作文不同于电脑作文。电脑作文是利用《中小学作文大全》之类的软件或《作文克星》软件所在的网站照抄或拼揍而成的作文。这类“网络+作文”的懒汉作文对孩子的创造力、想象力和写作能力等各方面素质的提高弊多利少，甚至会诱导孩子们走向不劳而获、投机取巧的误区。电脑创新作文，以电脑为手段，以作文教学为内容，将头脑中思维信息以特定方式输入电脑，展示在屏幕上，做到思维与作文同步，训练孩子的思维能力，培养孩子掌握电脑操作技术，逐步提高他们的写作能力。
虽然它的问世，并非是解决作文教学问题症结的灵丹妙药，但电脑创新作文进入孩子的世界，正像火车的到来一样，定会给人们带来速度以外的许多变化。
因此，作文家长不仅要引导孩子写好单元里的大作文，有条件的家长或教师，还可以引导孩子通过微信、QQ空间日记和网站作文，培养大作文的综合能力。哪怕去起点、红袖等大网站写长篇网络小说，只要能在完成学业的基础上，合理利用空闲写作未尝不可。现在好多大神出自少年，他们所带来的价值不仅仅是一年十万甚至上百万的收入，我不敢断定未来你的孩子也在其中，但我可以保证，你的孩子的写作能力会超过他的同龄孩子。
文后再次提醒各位家长和教师注意，写好大作文不是靠每周两节课能够完成的，不仅仅是靠教师去教，而且要家长去导，更重要的是激发孩子作文的兴趣，培养作文习惯，通过各种途径激活作文的内在潜力，为实现中国梦敢于做文学梦！