序二

12，這個數字套用於不同地方有不同意義。在月份裡，12個月等如1年；在中國文化裡，有十二生肖；在我的IB教學生涯中，這個12別具意義‥‥‥

今年是我從事IB教育的第12年，時至今日，我教導過12位狀元，協助逾百名學生入讀他們夢想學府：如英國劍橋大學（University of Cambridge）、美國常春藤聯盟（The Ivy League）等著名學府，期間挑戰及困難重重，但看到學生的進步及奮鬥結果，當中的成就感油然而生。

IB狀元是否都擁有共同特質？

一直以來，我不斷觀察學生的性格及歸納教學經驗，希望找出IB狀元都擁有的共同特質，從而啟發和培養下一屆的學生。通過這本書，我找到了某些答案。

本書中所訪問的10位IB狀元有幾位都是我的學生，透過閱讀他們的心聲，和分享學習方法，讓我認識了課堂以外的他們。原來，他們比我所認識的他們更成熟、更有遠見！

身為一個老師，我認為教育最重要的元素是熱誠。我認為和學生分享知識是一件很快樂的事，從而鼓勵學生對學科產生興趣，老師對孩子的影響力是很大，絕對是孩子成長的基石。

我教授的專科是數學，上課時我有一個習慣：對每個新學生我都會提問同一個問題：「你喜愛數學嗎？」有一半以上的學生都說不喜愛，甚至有些是討厭數學。對於他們的反應，我會給自己一個目標，就是透過有趣的課堂，慢慢讓他們不抗拒數學。

我所教的IB狀元之特質

他們往往未必是最聰明的學生，但他們一定是最勤力、最自律、和最有目標的學生。

在我眼中，香港學生的質素是很高，我所教的學生，大部分都有潛質在IB考試中，考取非常好的成績，當中的分別在於能否堅持。

我時常勉勵我的學生：「我教過的狀元不一定比你們聰明，你們的分別不是能力問題，而是心態問題，他只是比你們更有毅力，更善用時間而已，他們在考IB的兩年時間裏堅持每天也分配時間温習。如果你也能每天温習，你也能成為下一個IB狀元。」

大部分學生聽完我在課堂上的鼓勵，心裏都會產生了一團火，立志每天温習。可是，他們這團火又能維持多久呢？可惜的是，大部分學生的這團火在一星期內已經燃燒殆盡，能堅持到最後的不到百分之一，和每年0.2% IB狀元的百分比恰恰相若。

「每天温習」這四字，對大部分學生來說，確是知易行難。面對現今多姿多彩的生活，互聯網世界絢麗繽紛及社交媒體的即時享樂、即時回報的價值引導之下，學生很容易就被偷走了時間。我們身為老師的，就是不斷地在旁鼓勵他們，支持他們堅持下去。

IB的考試是一個為期兩年的馬拉松長跑，短途衝刺的方法並不有效，只有不間斷努力，細水長流，才能在終點線獲得獎盃。

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Titus Lam 林育德

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創辦人及教務總監