尝试思考自己的教学过程

 

从教的第2年可能是我整个职业生涯中最快乐的时光，希望你也能如我一般享受其中。如果能在一所学校稳定下来，从教1年后你便能获得不少经验和阅历，同时也会更加了解身边的同事、自己的学生以及学校的制度。那么接下来你要做的就是在自己的教学上花更多的心思。

本书第二部分讨论的不仅是从教生涯的第2年，还是如何成为、如何作为以及如何坚持做“有智慧”的教师。这是成为维特鲁威式教师的第二个部分，它指的是教师要在多个方面发挥自己的才智，培养解决问题的能力，汲取促进学生成绩提高的知识和经验，思考如何科学利用自己宝贵的时间，培养自我反思和接受同行反馈的能力，提高自己的情商。

 

为什么要有智慧

在从教的第1年，你的自信会不断提升，对教学基本要素的把握也会更进一步，尤其是批改作业，制定课程计划，进行授课，以及对这一过程的重复。但是，你或许还没有掌握“思考教学”的过程。那么在第2年，你就要开始努力成为一名有思想的教师。举个例子来说，你或许知道如何用课程计划来分配当日、次日以及下周的教学内容，但是你可能还没思考过如何去顾及班上的每一位学生，以及如何在每位学生身上都获得最完美的教学效果。此外，你可能还未想过什么才是评价以及追踪学生进步的最佳途径，可能也没考虑过听课其实大有用处。

有“智慧”并不是说你要满腹经纶，而在于要能分辨出什么能影响学生，什么是徒劳无用的。比如，冗长的课程计划、只关注课堂活动而不是学习本身，这些就可以舍弃，要支持更多对教师教学方法有用的想法，比如使用数据、实施差异化教学及合理安排课后作业。

在这一部分的开头，我会针对时间管理提一些建议。首先，要好好考虑自己的时间。如果你能花点时间，迅速思考一下并提前计划，做出聪明的决策，更好地安排时间使学生取得进步，那你已经开始向卓越教学迈进了。成为一位高水平的教师需要经过多年的磨炼，但是在从教的第2年里，你有大好的机会为将来的长久发展打下良好基础。每一位教师都要对教学实践进行自我评估，并接受同行的反馈。

随着从教生涯不断发展，你需要不断地拓展你的学科知识、教学技能及理解能力，以满足工作中的需求。在所有的教学活动中，你都必须合理运用迄今所掌握的教学经验，并扩展专业知识的广度，从而能不断设立更高的期望，促进良好的进步，展示优秀的学科知识，做好课程计划和教学，适应所有学生的需求，准确地利用评估和反馈，并有效地进行行为管理。这个清单很长，但是如果你能做到这些，你就完全有能力通过自我反思及分析自己的教学实践来提高你的教学能力。这非常重要，它关乎“智慧”的习得。

如果你能培养一定程度的意识，并建立起自己的教学方法，接下来你很有可能要用到与别人共事的经验；对此的更多介绍请见本书的协作部分（第四章）。

从第一章中我们了解到，从教的第1年，你的内心和外表都要保持坚韧，直到你站稳脚跟。这并不是说圣诞节之前你都不能展露微笑，也不是说你得减少与学生的情感联系。保持坚韧只是说自己要有坚强的性格，以应对可能出现在你身边的各种信息、情绪和感觉。

在本章中，你会面对许多教学中需要深思的问题，对于这些问题你要逐渐积累丰富的知识并形成深入的了解。一旦你变得坚强，并对要做什么、为何做与如何做有了更好的想法，以及对干扰课堂的外部因素有了更深的了解，你就能以聪明的方式来改进自己的教学。你要用好作业评价，追踪学生进展，以帮助学生进步。你还要帮助领取学童津贴的学生，实行差异化的教学策略和情感关照，以便能帮助辅导小组里25名以上的学生。总之，你要让自己更有智慧（提升认知），以便自己能坚持下去，并形成维特鲁威式的教学。