一、世界近代史的教材问题

选取适当的教材是世界近代史教学首先要解决的问题。20世纪80年代以来，我国涌现出多种世界史学者组织编写、出版的世界近代史教材。这些教材各具特色，各有所长，有力地推动了世界近代史教学质量的提高。

有关院校自己要编写一部好教材，需要高屋建瓴的学术带头人，需要一个实力雄厚的学术团队，需要长期的学术积累，需要各种庞大的后盾支持资源。这不是一般院校能够做得到的。例如：北京大学为世界近代史课程甄选的5部教材是：1.马克垚主编：《世界文明史》（北京大学出版社，2004年1月）；2.马克壵主编：《世界历史·中古部分》（北京大学出版社，1989年）；3.郑家馨、何芳川著：《世界历史.近代亚非拉部分》（北京大学出版社，1989年）；4.潘润涵、林承节著：《世界近代史》（北京大学出版社，2000年）；5.[美]斯塔夫里阿诺斯；《全球通史——1500年以后的世界》（吴象婴、梁赤民译，上海社科院出版社，1992年）。除了第五部是一部外国学者撰写的世界史专著性教材外，其他都是北大历史学院的学者们多年研究的结晶，是他们教材建设的成果。再如，山东师范大学的世界近代史课程教材建设成绩卓著。这是因为，该校国内著名世界史学家刘祚昌教授先后主编了高校教材《世界史·近代史》（人民出版社1984年版，教育部统编教材）；《世界史·近代史编》（高等教育出版社1992年版，教育部“十五”规划重点教材，“八五”国家重点书目，获国家教委优秀教学成果一等奖）；《世界近代史》（山东教育出版社1987年版）。1999年以来，该校王玮教授主编了《世界通史教程·近代卷》（山东大学出版社2001版）、《世界通史教程教学参考·近代卷》（山东大学出版社1999年版）、《简明世界通史（中编）》（泰山出版社2000年版）。该校刘文涛、陈海宏教授主编了《高校世界历史配套教材·近代史卷》（高等教育出版社2001年版）。

但是，更多的院校不具备这些条件，使用现成的好教材成为首选。目前，多数院校选用教育部推荐教材：吴于廑、齐世荣主编的六卷本《世界史》。

教材的编写与使用要考虑教学方法的改革。长期以来，历史教学方法多为灌输式，不利于培养创造性思维的人才。结果“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考完丢笔记”。要培养创新性人才，就要探索运用自主性探究式和研究式教学模式。这要求在教学过程中，发挥学生的主动性，调动他们的积极性。课堂讨论是调动学生积极性，鼓励他们积极参与教学活动的较好方式。学生讨论问题，需要做前期的准备。最关键的是，学生能够找到相关合适的材料。对此，马克壵先生倡议：“我曾提倡编写一套大学历史系本科生用的世界史课堂讨论教材，即选择一些世界历史上的有意义的问题（题目不能太大，太大了无法讨论），先写一篇导言，介绍此一问题的研究情况，有过哪些争论，解决了哪些问题，现在研究的发展如何，即向学生介绍本学科的研究前沿。然后选取若干重要史料（如原文英文，可以不译，如为其他文字，还需译成中文），详加注释，以帮助学生阅读。再开列国内可以得到的参考书刊目录，对书刊也要加以评介。每本十万字左右，太多了学生无法读完。如世界史能编出三十、最好是五十本这样的教材，使学生在上课时阅读、讨论，我想大概是可以讨论起来的，而且也可以有助于启发式教学。”[1]王玮教授主编的《世界通史教程·近代卷》，每章设计了“导读”与“思考与讨论”内容，在该卷的下编对世界近代史的主要学术问题进行了必要的评介。这种教材编撰的新尝试在教学中收到了良好的效果。此外，现代教育技术网络资源的运用，已经成为解决文献资源缺乏的重要手段。教材编著者要考虑突破传统纸质教材的局限。

教材的使用者是大学生，因此，不仅要注重它的学术性，也要注重它的可用性，新编教材要体现现代教育技术在教学中的运用。许多教材缺乏必要的配套地图、年表、参考书等基本要素。南开大学马世力教授主编的《世界史纲》（上海人民出版社1999年版）相对于其他教材多有创新。该教材是一部多媒体教材，历史人物、历史事件、名胜古迹、艺术作品、文化典籍等内容都以名词的形式包含在辅助教学软件的光盘里。教材、多媒体辅助教学软件、准确清晰可缩放的地图和相关的影音资料使教学效果得到很大的提升。因此，现代教育技术在新编教材中的运用是教材编写者需要注重的一个方向。新编教材在信息资源上应该有足够的开放性、关联性与整体性，通过建立多种链接获得尽可能多的知识资源，这是学生自主性学习的有利条件。新编教材在理论上应该具有系统性与多元性，便于学生在比较和思考中提高历史思维能力。

在各个高校推行的双语教学教改过程中，世界史专业的有关课程往往因为与外语的密切关系而成为首批入围课程。双语教学的条件之一是外语原版教材的引进和使用。王敦书先生曾经倡议：“为提高世界史专业本科生的自学能力与业务水平，希望他们从大学一年级开始，就精读一本较好的外文世界史教科书。如果能在二年级结束时，认真地逐字逐句逐页读完一本千页以上的英语（或其他语言）的世界史教材，相信该生的世界史专业知识和外语水平将有长足进步，从而为三、四年级上选修课和撰写论文打下坚实的基础。”[2]对于推动双语教学的世界近代史课程，寻求和使用合适的外文教材成为当务之急。