21　一个合格的个别化指导计划是什么样的？

（1）教育再诊断

教育再诊断是个案被医学诊断分类之后，进入特殊教育机构接受教育服务的时候，机构要对个案再进行一次教育诊断。目的是再次明确个案的障碍类别、障碍特点及障碍程度等，为制订个别化教育计划（IEP）搜集信息。

（2）测评

特殊教育测评与其他测评有所不同，其他测评更多的是“测定不能”，特殊教育测评主要为了找到个案在不同能力领域的“最接近发展领域”（zone of proximal development, ZPD），为个别化教育计划的制订搜集信息。

（3）制订个别化教育计划

美国1975年颁布的《所有残疾儿童教育法》（Education of All Handicapped Children Act，即94-142公法）第一次提出了个别化教育（individualized education），明确要求学校在公平评估的基础上，为每个接受特殊教育服务的学生制订IEP，IEP应对特殊儿童当前的表现、教育的目标、服务提供的方式等内容进行详细描述。

中国的孤独症教育机构有一部分做到了为服务对象制订并实施个别化训练计划（individualized training program, ITP），我们理解ITP是IEP的一部分。因为各个机构使用的教育方法和测评工具的不同，所以制定出来的个别化训练计划也会有所不同。不管各机构制定出来的IEP/ITP的格式和内容如何不同，它们都应该是个别化的。

（4）实施IEP/ITP

IEP/ITP指导日常教学活动，即日常教学活动是按照IEP/ITP来开展的。

（5）再测评

在实施IEP/ITP的过程中应该对学生随时进行再测评，通过再测评可以了解IEP/ITP的完成情况，发现教学中存在的问题，以便及时调整/修订学生的IEP/ITP。

（6）调整/修订IEP/ITP

根据再测评的结果及时调整/修订学生的IEP/ITP，以使教育（训练）计划适合该学生现有的能力水平，让学生体验到与人交往（学习）的愉快感和成就感。