人格特质

2012年2月17日 周五

我们对与学生的遴选，如果把各种指标分开而没有对统筹能力的考测，那么音乐素质也仅仅是一些才能的组合而已。但是我们关切的问题是对学生的发展培养，是学生的未来能否在此基础上成才的问题。因此对于音乐人才选拔，就应该把重点放在他有否可持续发展的前途考量上。

从心理学的角度而言，所谓“发展”是指个体的认知能力、语言能力、人际关系能力和情感能力等方面的综合的、有顺序的渐进。换言之，在这些方面如果缺乏能力的话，一个人纵有某种才能，但也只是一时性的，只能是昙花一现，是决计成不了材的。

【山寂樵叟】

从你的解释中可以看到，“发展”的目标是人的成长，也是音乐家得以成长的最根本的基础；换言之，培养音乐家的人格特质，正是建立在上述四种能力的渐进上的。

首先，认知和语言的发展，构成了个体人格的独立特征，以及与此有关的能力和认知方式。在音乐学习中，这些能力和认知方式也往往会产生很大的影响。例如那些语言流利者，对于简洁作品的构成会有出色的反应和把握。具有内向心理特征，甚至经常伴有焦虑心态者，在那些需要高度严密组织结构的音乐活动中，包括复杂的曲式或严谨的格律作品，以及分析和批评等的教学中会获得较好的效果。

其次，人际关系和情感，则构成了个体人格的稳定特征，例如脾性、气质，等等，这对于学习者的审美个性形成，往往有着更直接的关系了。

一个在人格特征上有缺陷的学习者——例如意志力薄弱，或者反应迟钝，或者对音乐的认识肤浅，或许根本就没有继续学习的可能。

一个没有独立人格特征的学习者，没有独特表述情感方式的学习者，无论在音乐活动中他从事创作、诠释还是批评，因为没有个性特点而不可能在艺术上立足，得到认可。