差异即隐形天赋
埃克森特拉研究出一套方法。这一方法的得出不仅基于上述前沿的科学观点，还基于我们多年来和隐形天赋儿童、青少年和成年人接触的实践经验。在此，首先急需解决的问题是，隐形天赋到底意味着什么。毕竟我们已经认识到，如果只从认知的角度出发，对天赋是不公平的。
在过去二十年里，我们接触到了成千上万拥有隐形天赋的人。有一点是我们可以肯定的，即隐形天赋是无法用数字衡量的。隐形天赋也对人的特质产生了明显的影响。在我们关于隐形天赋的思考中，这一特质也具有着更高的地位。不光是我们，越来越多的人也认为这种特质就像一块丢失的拼图。这是因为在实践中，这一特质不断证明着其不可忽视的作用。
一方面，这一特质描述的一些特征促使那些与隐形天赋人群息息相关的人，如父母、老师、领导和同事等，进一步了解他们是如何思考和行事的。另一方面，这一特质也能在很大程度上帮助隐形天赋人群更好地了解自己，学会应对自己和其他人的不同，充分发挥这种不同。
在你的想象中，智商超过130是什么样的呢？有时它几乎是一个神奇的数字，或者是人们终极的追求目标——这无疑取决于很多因素，但是我们很难具体说出是哪些因素。因此，让我们回过头来看看智力的一般分布情况。
图2. 智力的一般分布图
在图2所示的高斯曲线[9]上，人类的平均智商是100，大多数人的智商在85到115之间。想象一下，你将要和一个智商为62的人谈论“数百年来的恐怖主义的形式”。不用想，这一定是一次非常简短的谈话，甚至都算不上一次谈话。毕竟，由于谈话对象智力有限，你将无法和他就此话题进行实质性的交谈。现在想象一下，你将和一个智力中等的人就同一话题展开讨论。毫无疑问，你们的谈话将更加顺畅，也更加激烈。如果你现在和一个智商138的人再次就相同主题展开谈论——请注意，这次谈话对象的智商和100的差距，与第一个谈话对象的智商和100的差距相同，但情况却完全不同——你将经历一次生动有趣、也许十分深刻的对话。
随着智力的降低，人的意识变得更加有限，这是不言而喻的，并不新鲜。而我们很少谈到的是，随着智力的提高，意识也会增强。正是这增强的意识影响了天赋的特质。
汤姆（22岁）参加了一个为天赋学生量身定制的心理训练项目。他承认，在听到了对增强的意识的解释后，他感到安心多了。“我有很多好朋友，”他告诉我们，“我可以和他们融洽相处，也喜欢和他们一起出去喝一杯，但偶尔会有些事情困扰着我。事实上，我很少谈及什么令我着迷或者让我真正感兴趣的话题。每当我谈论起这些，他们都用异样的目光看向我，显然是在问我：干吗要聊这个？你真怪！我本来可以连着几小时谈论法国和美国政治，谈论近年来政治上历经的变革及其对社会的影响。但事实上刚说五分钟，其他人就会岔开话题。”
婷娜（15岁）最近每周都来埃克森特拉参加为隐形天赋儿童开设的课程。婷娜每周五都不去上学，而是来我们这里学习。她觉得拥有天赋确实有一些好处。比如她可以花较少的时间学习，但依然可以取得好成绩；她能很好地理解他人，知道该说什么话来让整个团队都信服她。“但有时候我觉得跟大家不一样并不是那么美好，”她说，“因为我真的觉得很孤独。几个月前我才知道我属于隐形天赋人群，不过我之前就一直觉得我跟别人不一样。尽管我也有朋友，有社交，但每当我想深入地谈论一些事情，我的朋友就会说一些类似于‘你怎么又开始想这些了’的话，并且求我别说这些他们毫不感兴趣的话题了。他们觉得我总是关心一些根本不需要关心的事情。美国总统大选的时候，我就很想谈一下特朗普成为总统的可能性以及因此会产生的影响，结果我得到的反应却是：这根本不关我的事，因为美国离我们太远了，就算有问题也轮不到我们操心。”婷娜时不时就会遇到这种恼人的事情，她也会经常为此生气。“我尝试着去理解他们，我认为他们对此不感兴趣倒没有什么，但是他们说美国离我们太远了，这个理由根本就不对。我朋友们的短视让我时不时觉得很孤独，甚至还常常不开心，因为我觉得，没人能理解我的内心。”
不管是汤姆还是婷娜都表现出了天赋人群的更强的意识，这也使他们的一些人格特征更突出地表现了出来。这些特征正是我们所收集的所谓的隐形天赋人群的特质。我们认为该特质是隐形天赋人群的核心。
图3. 认知模型和隐形天赋人群的特质模型
该特质由四个引人注目的特征组成，人们若拥有这四个特征，通常就意味着他们的天赋或者智力水平高，但通常自己根本意识不到：他们有很强的正义感，很敏感，非常具有批判精神，会不由自主地用非常高的标准来要求自己或身边的人。
正是因为他们拥有很高的意识水平，才会在此基础上制订更高的标准，有更强的正义感，更具有批判性，同时也更加敏感。也就是说，得益于他们强化的意识，我们触碰到了隐形天赋人群的真正核心。
强烈的正义感
我们首先关注到的隐形天赋人群的特征便是强烈的正义感。这在他们还是孩子的时候就有迹可循。这些孩子非常在乎什么是诚实的，什么是不诚实的；什么是约定好的，什么是没约定好的；什么是承诺过的，什么是没承诺过的。这就是为什么他们经常会质疑成年人的行为。“这些成年人真的遵守他们自己教给我们的准则吗？”这是很多隐形天赋的孩子们会对父母和老师等其他人做出的反应。一种常见的违背正义感的行为是，在激烈的争论或争吵中迅速颁布一个新的规则。孩子们便会问到底，为什么你要提出一个新的规则，或者为什么你要改变约定，如果你没法给出充分的解释，情况就失控了。诚实和真实对他们来说至关重要。如果他们在其他人身上发现了这两个品质，便会放心地与其相处。
对成年后的隐形天赋者而言，约定是神圣的，准则和价值也同样是敏感点。因为他们需要对其他人的准则和价值有认同感，才可能真正与其建立联系。这可能会导致职场上的问题。
只要强烈的正义感不会妨碍自己的生活，它就无疑是一个强有力的特征。
安东（38岁）：“我知道我可以胜任更高的职位，但是一旦你在一个组织中处于一定的位置，你就会面临政治游戏。你的工作能力突然就不如你的人际关系和社交能力重要了，你得推销自己，确保自己在哪里都可以跟别人相处得很好。我觉得这特别烦人。我认为更应该得到发展机会的是那些有能力的人，而不是精通政治游戏的人。只有拥有能力才能让一个企业进一步发展，并且长期保持成功。当我看到有些同事总是优先考虑个人利益，真的会反胃。说实话我觉得自己也有些天真，我会不断追寻对企业最好的选择，我就是控制不住自己。当然我也会纠结，因为如果我能把政治游戏玩得更精明一些，我早就身居高位了。但我还是认为能够在镜子里直视自己更重要一些。”
批判态度
隐形天赋人群的第二个特征就是他们的批判态度。通过强大的思维能力和快速了解复杂情况的能力，他们可以快速评估差距，并发现机会。他们会用他们极其强大的洞察力进行非常犀利的分析，而且往往是出于好意。为什么在这条路上散步，另外一条不是更有趣一些吗？为什么你们会这样看这件事？难道没有其他选择了吗？你们有没有想过……？诸如此类。无论这种批判态度本质上多么积极和有建设性，都会带来一个不好的后果。别人往往会认为，提出批评性建议的人自以为是、傲慢，甚至会成为严重的威胁。
米歇尔（29岁）：“显然我的同事经常把我视作威胁。对此我很诧异，因为我很愿意和大家分享知识，让大家从中受益。我有想法就会说出来。但他们不是抄袭我的想法就是无法理解它，对我很是防备。”
欣赏这些批评看法的人会认为，提出批评的人非常诚实和真实。他们认为这可以让合作效果更好。
安德烈亚斯（17岁）在大一的时候取得了非常棒的成绩。他学习兽医学，并且对病理学有很大热情。他也非常喜欢教这门课的教授。每节课他都听得特别认真，把这位教授讲的所有知识像海绵吸水一样全部吸收。这位教授会以临床实例为框架，从实例中引出每一个新元素，安德烈亚斯则会急切地对这些新元素提出各种各样的问题。他会寻找不同病症之间的联系，尝试对老师在课堂讲解的例子找出其他可能的解释。安德烈亚斯向教授指出了两种解释的差距，教授认为这很棒，并说自己之前从来没有遇到过这样一个充满求知欲的学生，感谢他给出这样的反馈，帮自己在专业领域获得了更多的新见解。
高度敏感
隐形天赋的第三个特质是显著的敏感j。敏感作为拥有天赋的后果，主要展现在两方面。一方面，具有智力天赋的人经常会担心。由于具有较强的意识，他们更容易感知到潜在的问题和可能的危险。另一方面，他们也对“信息背后的信息”很敏感。如果某些人在某些特定场合缺乏诚意和真实性，他们会立刻察觉。如果他们遇到了表里不一的人，会把这视为对信任严重的违背。幸运的是，相反的情况对他们也适用。如果能得到很多有建设性的、真诚的反馈，感受到很多令人鼓舞的信号，隐形天赋人群的忠诚度也会明显增强，感受到自己的无限能量。他们认为这种环境充实而鼓舞人心。他们将不畏艰险，全力以赴。
不幸的是，如果环境非常消极负面，也会对他们产生重大影响。他们无疑会因此无法正常工作，甚至会退出，即使他们觉得他们的工作或者任务非常鼓舞人心。
j 这里常会提到的一个问题是，这是否能够与波兰精神病学家达布罗夫斯基（达布罗夫斯基，1970）所描述的过激性相比较。达布罗夫斯基提出了“过激行为”得以彰显的五个的领域，这些领域位于精神运动、智力、感官和情感层面以及幻想层面。詹姆斯·韦伯（2013b）表示，天赋人群的这种过激行为或者过度兴奋可能发生在这五个领域中的一个或多个。正如我们在特质中提到的敏感，它发生在所有天赋人群中，因此在这里不同于达布罗夫斯基的情绪过激。
汉娜（35岁）：“这花费了我一些力气，但是我最终感受到了，我在现在做的工作中找到了自己的路。我负责一家由三位妇科医生开设的集体诊所的秘书工作。这非常艰苦，但很愉快，因为我的妇科医生们，在过去的几年中真的开始信任并欣赏我了。之前的秘书令他们很不满意，所以我能理解他们一开始对我有所保留。最初几天我并不是很快乐，我对他们有点漠不关心的态度感到极度的不安。一周之后我就考虑辞职了。他们友好、有礼貌，但是他们总是和我保持着距离。我强迫自己再坚持一下，在三个星期后我意识到了，他们匆忙且有时很冷酷的行为，与他们繁忙得让人难以置信的日程有很大关系。没人注意我，有弊亦有利，我能够更加心无鹜地处理每一项工作，并发展自己的工作体系。我在梳理前几任秘书留下的烂摊子的同时，清晰地看到了诊所的发展、繁荣和运作，我找到了协调各个部门工作的方法，这让我在未来三年里非常受益。这听起来可能有些夸张，但我一直觉得，我的三个老板如今都对我很钦佩。他们中最年长的那位，在20年前建立了这个诊所。在我生日那天，他在卡片上写道：为什么我没有在20年前就招聘你？我到现在看到那张卡片时，偶尔还会有些哽咽。老实说，我觉得医生们其实不知道我每天都在干什么，但是他们只是很感激，因为他们从来不用担心账目、电话、预约、咖啡或者候诊室里出现混乱。他们让我做我自己的事，自发地在秘书日给我加薪送礼物。但这不是重点，重要的是，当家中遇到困难，或者当一个患者出现问题的时候，他们三人真的信任我、尊敬我，有些事全权让我处理。他们经常表扬我，尤其是在极其忙碌的日子结束之后。我以前的工作做得都不长久，因为我总被当成‘接电话的花瓶’。在我的职业生涯中，我第一次感觉我热爱自己的工作。这份工作让我变得更加有活力，我觉得也许这就是我想一辈子做下去的工作。”
树立高标准
隐形天赋最具有影响力，但也经常是最无意识呈现出来的特征，毫无疑问，就是树立高标准的能力。如果你具备非常强大的思考能力，那么就能够进行复杂的推理，对自己树立高标准经常是自发的。如果你能够发散思维，那么符合逻辑的是，你会把一个任务处理得比原本打算的更加复杂。
假设：你让一个4岁的孩子画一个汽车。大多数孩子就画一个矩形，下面有一些圆圈，就算完成！一个隐形天赋的孩子会想在纸上画出一张完美的“汽车照片”。但是这种期待当然完全不切实际。如果高标准最终表现为对自己提出了不现实的要求，那么放弃、不想开始做一项任务、对自己取得的结果不满意、失控或者害怕失败，有时候就成了这件好事不好的一面。
放弃或者甚至都没有开始做某一项任务，是一种常被人忽视的机制。隐形天赋人群通常会给出非常可信的理由，解释这件事为什么不必（再）做了。不幸的是，在实际中这一次次被归结为：无数有能力的成年人拒绝有趣的挑战，拒绝晋升，从来不采取行动，从来不申请成为候选人，听到一点批评就放弃，不参加资格测试，最终申请不了他们梦寐以求的职业，等等。原因很明显：他们无法应对与挑战相关的期望。那些的确主要是他们自己创造的期望，也的确是他们自己必须满足的期望。通常他们没有意识到，这些期望不一定是人们真正对他们的期待。树立高标准有可能产生阻碍，导致你的潜力无法被利用、倦怠、厌烦、抑郁……如果隐形天赋人群（认为）没有达到对自己的高标准，他们经常会变得极度害怕失败。这种情况在隐形天赋的孩子中非常常见，他们觉得自己完全不被允许犯错误，这就不幸地导致他们（突然）不再想做某一件事或者过早就放弃了。他们的表现低于其能力。很多有天赋的成年人会在某一个时刻，在专业领域里放下他们所有的野心，接受命运的安排。每天都做流水线上的机械的工作，没有问题，不必多想，做就是了。但在家里，他们还是会沉迷于建造复杂的网站或编写巧妙的电脑程序，纯粹是为了补偿。
给自己施加不现实的、甚至完全无法实现的期望，也会产生相反的后果。对一些人来说，也正是这种“高标准”促使他们不断突破极限，一刻都不会停下，尽管因此而超负荷。往往也正是这些人，无论他们是否拿到了某些特定的文凭，迟早都会在工作中遇到麻烦，因为他们从来都不满足于自己的工作或取得的成就。他们自发地要做得更好。
米尔特（41岁）：“我一生中都在为自己设定高标准。小时候我经常和父母和姐姐一起去爬山。每天的徒步都很辛苦，而我不断地面临选择，是一起爬山，还是跟妈妈游一天泳。我当然觉得两个都很有意思，但是我一次又一次地选择了爬山，尽管我知道在泳池边也坐着很多有意思的小朋友，也有有趣的活动。我内心中有某种东西迫使我参加艰难的登山活动，即使我那时只有8岁，对参与这种艰难的徒步来说还太小了。上学的时候我总是班里的第一，部分出于天生原因，部分也因为我尽全力取得好成绩。如果有哪次得了一个8分，我肯定不满意，然后我会更努力。音乐是我的爱好，在这方面我学得也很快。我当然希望可以一个错误都不犯地演奏某些作品。我在这方面也下了很多工夫。如果我从老师那里得到一首曲子，我会去网站上搜索专业钢琴家弹奏它的视频。我反复听它直到厌烦为止。我希望掌握好每处细节，哪里由弱变强，演奏的方式，在每个音节和每次按键时，他都带着怎样的感情去演奏，等等。直到我吸收消化了所有要注意的细节，不出错地完整演奏完整个曲子，我才停下练习。这花费了我很多时间去练习，一遍又一遍相同的乐章，相同的几个小节……如果我需要进行公开的考核或表演，我就会承受巨大的不健康的压力。但是事后，评论席中总是一片赞扬，这会让我上瘾。
成年之后，我想继续保持这种热情，但变得越来越困难。我逐渐意识到两种速度的存在，即我自己和我身边的环境。这两者当然产生了碰撞。我不仅倾向于为自己设定高标准，也同样给和我一起工作的人设定了高标准。我会一直工作，直到一切变得井然有序。这导致项目很快就变得很大，经常花费比预定更长的时间。我也会倾向于自己做所有的事情，这样做更快，而且会根据我自己设定的标准进行。一周工作七天，假期也给工作让位，这对我来说是常态。而在团队中，这却不能发挥很好的作用。它经常让同事们感到沮丧和产生抵触情绪，给我带来很多压力和对失败的恐惧。去年，我有机会接触到一个非常有挑战的项目。尽管实际上我很喜欢这个项目，但我还是拒绝了……我很明白我为什么会拒绝，我在这个项目里看到了太多的可能性，我没办法在要求的时限内给这个项目画上一个‘美好的’句号。”
当然，树立高标准经常起到积极作用。有着很强思维能力和复杂分析能力的隐形天赋人群，经常取得独特的成就。只要他们的期望是切实可行的，也愿意在必要的时候进行调整，这个性格特征便利大于弊。
史蒂芬（45岁）刚大学毕业就进入了一家大银行实习。轮岗两年后，史蒂芬的导师对他超强的能力非常满意。他们让他负责大公司客户的组合投资。史蒂芬在最短时间内熟悉了“他的”公司客户，并明显对这种高层接触乐在其中。多年后，他成了一位受人敬仰的银行家，即使在全球危机中，他也能做出有创造性的解决方案，而他很多的同行都失败了。史蒂芬以一种外交官式的、近乎幽默的方式进行沟通，他知道如何评价和激励人们，认为任何努力都不是多余的。简言之，史蒂芬是一位“金融工程师”，为他的客户和职业奋斗终身。在圣诞节和新年期间，以及暑假的两个星期内，史蒂芬专心陪伴家人。除此之外，他也有休假和周末，但是他仍不分昼夜地等候着客户们的调遣。
与众不同的感觉
共同构成隐形天赋人群特质的四个特征，往往会导致他们感觉与众不同。
卡特（53岁）说，由于她的思维方式与他人不同，她常常感到孤独。总是想得更多更深，使她感到不能被朋友们真正地理解。“一旦我提个建议来帮助他们，或者对某种情况提出不同看法，或者对某个问题做出解释，他们只会惊讶地看着我，好像很纳闷我到底在说些什么。这些事一直让我感到很痛苦很悲伤。而且，也许更糟糕的是，这些事总让我觉得我是错的。我知道这听着挺傻的，但这些经历让我感觉自己非常愚蠢。”
“与众不同”感的影响绝不能被低估。对于拥有天赋，却出于某种原因（还）没能够把潜力完全发挥出来的成年人来说，这可能带来巨大而无形的悲伤。此外，一个人在儿童时期如果未被“认可”并接受适当指导，在成年时期才意识到自己的天赋，往往会经历一个不顺心的阶段。作为一个孩子，他们经常会把自己的与众不同视为“愚蠢”，而直到成年才会意识到与众不同和“愚蠢”是两回事。事后回想起来，他们当初根本不愚蠢，但他们仍错过了很多机会。巨大的潜力就这样一去不返，是自己的损失，也是社会的损失。
另一方面，与众不同的感觉，不同的思考和行为方式也是一种巨大的优势。上文描述的隐形天赋人群的四个特质，能像放大镜一样帮助我们观察某人具备的潜力。前文例子中的安德烈亚斯就凭借他强烈的求知欲、批判态度和高标准，成功在病理学课程中取得19.5分的成绩（满分20分），而80%的学生通常在第一学年都无法通过这门课。这表明隐形天赋人群的特质只要在个人发展中得到适当的指导和训练，就有机会成为他巨大的优势。
无论他们是否会“有所成就”，隐形天赋人群都会敏锐地感受到自己与众不同、拥有不同的思考和行为方式。这归功于他们明显过人的智商和同样高的意识水平。智商只有62意味着此人只能在有限的程度认识自己的周边环境，但一个智商为138的隐形天赋者能非常敏锐地感知周边环境。
想要体验身为隐形天赋者是什么感觉，最好的方法是去设想一出生就通过放大镜观察事物。现在想象你把这个放大镜对准一朵花的叶子，一个没有放大镜的人坐在你旁边，你问他：“你觉得这片叶子上的结构怎么样？看看这些叶脉里美丽的支路，好多啊。”他很可能会沉默地看着你，因为他连一根叶脉都看不到。对他而言，这只是一片普通的绿叶，虽然它看起来确实挺漂亮。这个例子恰当地表明，隐形天赋人群体验世界的方式，和大多数人比有着明显的差异。
放大镜自然只是在打比方，但可以用来很恰当地描述隐形天赋人群。同样的放大镜也有助于正确地看待社会情感健康状况。
艾琳娜（9岁）有两个非常好的朋友。当其中一个朋友来她家里过夜时，艾琳娜告诉了她一个秘密，她喜欢上了加斯普。艾琳娜让她的朋友保证不泄露这个秘密，但几天后她发现学校里每个人都知道了，因为有两个女孩一时兴起，问了她加斯普现在怎么样。艾琳娜非常气愤。
9岁儿童的意识水平通常不高，不能真正了解保守秘密的意义。但艾琳娜先天拥有一个放大镜，所以她很早就意识到了秘密应该被好好保守，就像医生和律师的专业保密义务。因此，艾琳娜的愤怒程度很可能会远远高于一个9岁孩子的程度。现在的问题当然是艾琳娜将如何在她最好的朋友背叛她（在她眼中）之后使用她的放大镜。
她可以用积极的方式使用她的放大镜，看到她这个年龄的女孩通常对秘密不怎么小心。她可以从中得出结论，如果她今后再想分享一个秘密，而且不想人尽皆知，最好还是和关系好的阿姨分享。此外，她也可能意识到她最好的朋友实际上人很好，和她一起玩也很开心。如果艾琳娜以这种方式使用她的放大镜，很可能她们几天后又是最好的朋友，只是艾琳娜之后和她说话前得更小心些。
但是，艾琳娜也可能以完全不同的方式使用她的放大镜，通过观察无数的事件，从中得出结论——9岁的孩子真的不可信。艾琳娜可能从此不再把这个女孩视为朋友。如果艾琳娜以这种方式使用她的放大镜，那么当谈及与同龄人的友谊时，艾琳娜可能一直会心存怀疑。由此能看出，使用放大镜的方式是因人而异的。因此，父母和老师有义务教导隐形天赋儿童如何正确地使用放大镜，使他们能够在社会情感方面成为全面发展的个体。
如果你开始有点儿明白放大镜的工作原理了，那么作为“局外人”的你，通常也可以识别天赋或发现潜在的人才。不久前我观看了一场舞蹈表演，一位同事低声对我说，那天的几名5岁的舞蹈演员之一，索菲，因为具有发展优势，报名参加了埃克森特拉的课程。我坐的位置离舞台很远，决定测试一下，看看自己是否能够从舞台上的35个小舞蹈演员中认出索菲。还不到半分钟，我已心中有数，但还是在两个女孩间纠结。演出结束后，我拜访了索菲的父母并问了他们的女儿是谁。我选中的两个女孩中，其中一个确实是索菲，我也得知，另一个女孩也被确认具有发展优势。我着重观察了什么呢？在于放大镜……我事先知道索菲非常喜欢跳舞，发展优势表明她很可能自打出生就手持放大镜。然后我马上就能推断，她通常会是一个好学的女孩，并且总是试图学习和模仿舞蹈老师的每一个动作细节。这些特点正是我从这两个女孩身上所观察到的。她们比团队中的其他孩子更注重细节，尽管事实上她们还没有足够好的身体条件来完成自己想要做的动作。团队里谁实际上跳得最好，此时并不重要，我也就没有特别在意。重要的一点是，隐形天赋人群的放大镜不仅能影响他们吸取认知类知识的能力和对事物的分析，还能影响很多别的东西。我们经常能看到，有些孩子不仅在认知方面表现得非常好，而且在音乐、体育或视觉艺术方面也脱颖而出。再次强调，如果他们最终选择了自己的天生兴趣，并有机会积极地使用放大镜，他们是不会放弃追逐的目标的。
也许现在，你更能理解隐形天赋的含义和拥有隐形天赋意味着什么了。幸运的是，目前对隐形天赋人群的各类广泛的认知，已经完全转化为实践方法，运用在与隐形天赋儿童、青年和成人的交流中。在比利时和荷兰，对隐形天赋人群的认知推动了课堂差异化教学，为儿童和青年提供更丰富的课程。在《天赋：如果你的孩子（不）是爱因斯坦》 〔Hoogbegaafd. Als je kind (g)een Einstein is〕 一书里，你可以了解到更多关于这方面的信息。受过良好训练的教师知道他们该如何运用教学法，在课堂上实施认知干预，并每天都会发现，这些措施非常有意义，既关注隐形天赋学生的表现，也关注他们的幸福感。除了加强隐形天赋儿童的认知力之外，丰富多样的方案（例如提高班/高级班或课外活动和营地）更加关注隐形天赋者与身份相同的人（发展程度相当的孩子或其他有天赋的孩子）的接触。和普通的课堂环境相比，这不仅提供了更多挑战认知的机会，还为隐形天赋儿童和青年带来了额外的提升。毕竟，他们不再是唯一“不同”的人。
这种方案的有效性已在全球范围内得到广泛评估和验证。多年来，在埃克森特拉内部，我们体会到了针对能力较强儿童和隐形天赋儿童的日常而设立的课程的好处。这也是我们在小学进行广泛的、基于科学的职业培训计划的最重要的原因。目前，我们已经在法兰德斯地区培训了不少所谓的“埃克森特拉学校”。
由哈瑟尔特大学研究天赋的教授主持并受到“追寻幸福”基金资助的科学研究（维雷斯等，2017）表明，埃克森特拉学校的培训为教师和学生双方都带来了积极的影响。在教师层面，我们发现他们在课堂上针对有才能和天赋的学生进行干预时，信心大大提升。通过培训，他们在班级内进行差异化教学的意愿也大大增加。此外，专业知识的储备也有显著提高，一些教师甚至表明，一旦搞好对隐形天赋学生的差异化教学，他们就有更多的时间在课堂上辅导较弱的学生。我们也看到了这些活动对孩子自身的影响。他们对差异化的学习任务的求知欲大增，无聊感减少，自信心提升，学习态度也有很大改善。同样显而易见的是积极行为的增多和幸福感的增强。超过90%的父母表示，他们在孩子身上看到了这些正面的影响。
对隐形天赋成年人也可以使用这种认知干预。工作重塑，即员工通过调整工作岗位来再次提高认知满意度就是一个例子。但正如教师在孩子身上发挥着极其重要的作用一样，对于成年人而言，管理者能够识别、指导和激发他们的智力才能是非常重要的。此外，旨在利用稀缺人才的人力资源政策具有巨大的附加价值。近年来，这也是埃克森特拉的努力方向。我们为经理、人力资源员工和隐形天赋员工组织培训课程，每天都能在工作体验和福祉方面取得积极成果。
但事情还不止于此。我们的实践经验已经清楚地表明，要使隐形天赋人群取得成功并发展相关的潜能，还需要更多的工作。一方面进行认知干预，另一方面与发展程度相同的人接触，但这些还远远不够。20多年对超过6000名隐形天赋青年和成人的研究让我们对该群体有了更深化和细致的分析和认识。我们希望能借此为天赋认知的发展和进化做出贡献。多年来，我们越来越意识到这样一个事实，即从国际角度来看，可能很少有人拥有与我们一样多的实践经验。因此，我们认为将这些经验转化为对天赋的准确全面的思考是很重要的，因为这将造福整个社会。
对隐形天赋特质的介绍是我们在这方面的第一个重大突破。在此之前，对“隐形天赋意味着什么”这个问题还没有答案。从此我们知道，隐形天赋是一系列特质的组合，主要受“拥有隐形天赋是什么感觉”影响，正负面的影响都有。有些人觉得自己与众不同，因此更强大；另一些人可能会因此产生疏离感。如前文所述，通过对隐形天赋特质的介绍和重大突破，不仅是隐形天赋的孩子和他们的父母，而且有越来越多的隐形天赋的成年人受到了认可，甚至找到了此前无法回答的各种个人问题的答案。
通过这本书，我们希望能让你了解我们对隐形天赋认知发展所贡献的第二个突破。我们将详细说明一个事实，即为了感觉良好，能够运用你的潜能是绝对必要的。相当多的（看不见的）障碍阻碍了这一点。人们早已明确，天赋需要被培养。人不可能一出生就像百科全书一样知晓历史演变的知识，或掌握牛顿定律。知识是通过学习和积累得到的，用于推理、探索和创新。然而，仅仅获取知识并不足以培养智慧型人才。高效学习、集中注意力、坚持不懈等技能应该从幼年开始训练，这对培养智慧型人才也是必不可少的。
人才是可以通过后天发展培养的，这一观点并不新鲜。比如在体育界，对年轻运动员的指导是一个非常重要的起点。近年来，我们在对智慧型人才的实践研究中发现，套用体育界的培养方法非常有效。所有这一切都让我们有必要谈一谈智慧型人才所面临的最常见的障碍（在本书之后的章节里，我们会列举这些障碍）。挖掘潜能、使用能力和技能培训的道路非常艰难，但我们从中看到了许多好处。一方面，这种方法可以发掘更多未开发的潜力，这只会有利于智慧型人才的健康和幸福感。另一方面，我们也想为社会做出贡献。毕竟，智慧潜力是我们最重要的“资源”。作为社会中的一员，我们有义务尽可能多地开发这种资源。但这就是问题所在……天赋仍经常被视为奢侈品，人们仍常常觉得，这很难被普遍推广。
如果有天赋的孩子受到真正的挑战，并且与其他发展情况相当的人充分接触，他们将以平衡的方式成年。虽然这个事实逐渐被普遍认识和接受，但实践仍非常落后：对它的真正关注被视为一种做作，毕竟除此之外还有许多其他的问题值得关注。而且，如果有人真的那么聪明，那他自己就能过得很好。展现点个性就行了，不是吗？这些理念和想法仍然存在，我们每天都会遇到这种情况。这正是我们难以取得进展，并让大家了解对隐形天赋的新见解的原因。
技术的发展也许能够用来更好地发掘隐形天赋人群的潜力。但我们目前仍缺乏研究资金、补贴和广泛的社会支持，这正是源于对隐形天赋人群的误解。几乎没有任何激励措施鼓励人们进一步思考和研究，这些隐形天赋儿童和成人为了获得成功还需要哪些支持。我们必须要好好思考一下这个问题。毕竟，如果这些孩子长大后取得成功，这份成功不仅是个人，更是整个社会的成功。所以我们是不是应该毫无保留地帮助开发这些孩子的潜力？如果我们自己或亲人患重病，我们是不是会去寻找最先进的医疗团队？难道我们不喜欢被最鼓舞人心和最循循善诱的老师教导吗？难道我们不喜欢那些能帮助社会发展的产品吗？
讨论这种话题总是有些风险，毕竟，我们似乎是想要宣称“与众不同”比“一样”更好，更重要。当然情况并非如此，即使我们可能会因此而陷入困境，但只有展现事实真相才是真正公平的。我们认为现在是时间改变了，这也是我们埃克森特拉内部的努力方向，我们也特别想用这本书，对此做出贡献。
[9]又叫作gaussian curve，是正态分布中的一条标准曲线。