第三章
横在天赋面前的障碍

希望您现在已经变得非常好奇……如前文所说，天赋主要是一个机会、一种潜力，如果能被发现并获得好的引导，它就有机会带来出色的表现和极大的满足感。但这一切并不会自动发生，这一点您现在可能已经完全明白了。正如我们在前两章中简要提到的那样，那些类似“障碍”的东西会一直影响着事情的发展方向。

“障碍”（Embodio）一词源于希腊词语εμπόδιο（empódio），意为“阻碍”或“障碍”。“障碍”是我们用于特定的、因人而异的障碍的术语，该障碍使有天赋的人“易受伤害”，并可能阻碍他们获得成功的机会。障碍有许多种类，我们接下来将一一列举并讨论。

事实是，从长远来看，一个人是否可以继续发展其智力天赋，以及他是否能保持“无症状”，将始终取决于这些障碍。在我们的研究方法中，反复提出一个重要问题：我们如何使更多的年轻人能更广泛地发展自己的才能？他们的特质如何才能为我们的社会做出更大的贡献？最重要的是，拥有智力天赋的人如何才能变得更快乐，而这种快乐恰恰是因为他们可以更多地利用自己的才能？仅仅是通过对这些障碍的描述，我们就已经找到了很多答案，也立即可以在天赋研究领域进行“伤病预防”。为什么描述出这些障碍如此重要，障碍和伤病敏感度的关联是什么，预防型政策应该是什么样的，以及障碍对发展智力天赋的影响究竟是什么？我们通过一个例子来阐明。

马克斯（18岁）在中小学取得了非常出色的成绩。他最近通过了医学专业的入学考试，相当热情而积极地开始了他的大学学业。他的梦想变成了现实。在中学阶段，马克斯在数学方面体现出强大的天赋，并取得了高达90%的毕业成绩。他是一名模范生，所有老师都相信他还可以取得更高的成就。但是从踏入大学的那一刻起，一切都乱套了……第一次考试时，马克斯非常用功地学习，但他仍感觉没有完全掌握考试内容。在满分各为20分的两场考试中，他分别取得了一个7分和一个8分。马克斯是如此失落，以致他完全无法继续前进。他去了大学的学生指导中心，该中心推测，大概是他太过细致地学习导致他损失了很多时间，才没能及时地掌握所有知识。马克斯尝试遵循他得到的建议，但一切却变得更糟糕了：下一个考试期，他竟然没能把考试科目真正学进去，甚至在参加考试前就已经看不进去书了。在医生、药物治疗和调整后的考试时间的帮助下，马克斯又能学习了，但最终他仅通过了一门考试。他再次来到学生指导中心，而下一个考试期又发生了同样的悲剧，马克斯在沼泽中越陷越深。他对自己相当失望，认为自己是一个失败者，要放弃从医之梦。他突然决定在下一学年开始学习市场营销。对于这个决定他并没有给出明确的理由，他唯一愿意承认的是，学市场营销比学医轻松，他的通过概率会高一些。但是，他对这个专业并没有真正的热情。

让我们来分析一下马克斯的情况。马克斯看起来并不像是一个会取得这种不合格成绩的人。他在整个中小学时代都是“无症状”的，被看作是一个相当成功的学生，具有智力天赋。然而，他仍然触碰了一些界限，这些界限无法直接被看到，因此他对预防措施也丝毫不在意。马克斯习惯于大量而极其细致地学习，这种学习方式之前一直让他有出众的成绩，他从未失败过。只要他稍微有些细节没能掌握，就要把教材整个重学一遍。如果他觉得有必要，在中学时就学习到深夜。然而他的学习策略并不适合大学里如此大量的学习内容。由于课程内容变多，他需要使用另一种学习方法。然而在这种关键时刻离开舒适区去实验另一种学习方法，马克斯感到相当困难。最终他再也不能控制自己的情绪，彻底无法继续学习了。

在这则简短的分析中，我们已经提到了一些智力型人才经常会遇到的障碍，这些我们将在本章稍后继续介绍：不知道如何应对错误、处理不好强烈的情绪、难以离开舒适区等，这些障碍阻止了他们进一步发展自己的潜力。

有很长一段时间，每当马克斯面临更高难度的问题时，他都能够通过更多和更细致的学习来克服他遇到的障碍。借用体育界的说法，他锻炼了很多肌肉（大量学习以及以高分为结果导向的细致的学习方法），得以避开障碍。尽管起初这么做貌似可以取得成功，但人们容易忽视的是，这恰恰是其天赋的最大弱点……在大学学习之初，他没有办法继续锻炼他强壮的肌肉，也看不到承受更大压力的可能性。他通过这种方式受到的伤害，最终使他完全放弃了医学的学习。

这些导致马克斯受伤的障碍（不知道如何应对错误、难以离开舒适区、处理不好情绪、错误的学习方法）从未浮出水面，无从预防。最终结论是医学学习太过沉重，马克斯显然无法承受，他最好还是学别的专业。

因为学业太重而郁闷、完全陷入困境，这当然是父母最不希望发生在孩子身上的。但重要的问题是：从长远来看，马克斯是否会一直对这个决定感到满意。毕竟人们还是没有在意已经出现的障碍，毫无疑问，将来它们还会多次影响马克斯的人生轨迹，而再次逃避也许是唯一的选择。除非我们自问：马克斯如何学会利用自己的潜能，才能使自己真正感到快乐……

在实践中，我们不断接触到像马克斯这样的人。因为我们在工作中接触了这么多与众不同的儿童、青年和成人，所以我们已经很清楚地知道，他们都会质疑自己的能力，而这一点很容易被忽视。他们往往多年来都在试图形成一种概念，即他人是谁，自己到底又是谁。他们由此得出关于自身以及关于他们在所处环境中的功能的结论，尽管他们通常并不了解，现在究竟该以什么为参考框架。当他们在艰难的探索中，终有一天听说自己是隐形天赋者时，有些问题就解释得通了。而我们每次都会注意到，他们此时已经在人生中遇到了许多障碍，如果有人详细地为他们解释，作为隐形天赋者到底意味着什么，他们常常能自己意识到这些障碍。小时候，他们常常做出各种努力去理解整个人生，并且（通常是无意识地）调整自己的功能以使自己能够成为周边人群的一部分，使自己真正属于这个集体。然而，隐形天赋人群的认知力以及作为隐形天赋者本身，决定了隐形天赋者与其身边其他人有着不同的体验。正是这种不同，会永久性地影响高天赋人群的发展，并成为障碍产生的一部分基础。