二、研究结果

（一）各领域各素质指标重要性程度

1. 职业理念领域中各指标的重要性程度

职业理念领域各指标的认同度见表2-8。

表2-8的直观效果图如图2-2所示。

其一，在职业理念领域的9个指标中，重要性程度的认同度在99.0%～99.6%。其中认同度等于或高于平均值（99.3%）的有6个指标，它们是以下几项：

指标1（树立正确的儿童观，对幼儿的成长负责）。

指标6（在幼儿生活中贯彻社会公正的观念，使每一位幼儿拥有平等的学习机会）。

指标7（有强烈的生命意识，珍爱生命，关爱自然）。

指标8（具有同情心，关怀、同情他人的不幸与苦难，关怀残疾幼儿）。

指标9（明确教师既是教育者也是学习者，树立持之以恒的学习信念）。

指标2（把握幼儿教育专业的特点，认识幼儿教育的价值、功能、地位、目标）。

其二，在职业理念领域，重要性程度的认同度排在前4位的指标依次是以下几项。

指标1（树立正确的儿童观，对幼儿的成长负责），认同度为99.6%，说明绝大部分幼儿园教师已经意识到作为一名幼儿园教师，应该对幼儿的成长具有强烈的责任感。

指标6（在幼儿生活中贯彻社会公正的观念，使每一位幼儿拥有平等的学习机会），认同度为99.5%。这一指标要求幼儿园教师在教学活动中充分体现公平公正的现代公民意识，获得较高的认同度。

指标7（有强烈的生命意识，珍爱生命，关爱自然），认同度为99.5%。大部分幼儿园教师认识到生命意识教育的重要性，不仅自身需要具备对生命的人文关怀，同时也要求对幼儿进行充分的生命意识教育。

指标8（具有同情心，关怀、同情他人的不幸与苦难，关怀残疾幼儿），认同度为99.5%。大部分幼儿园教师对幼儿同情心和关心他人的相关教育的重要性有较高的认同度。

表2-8中的认同度按照四舍五入规则只保留小数点后一位小数，指标6、指标7的认同度高于指标7的认同度，但如果保留小数点后四位小数，指标8的认同度高于指标6、指标7的认同度。图2-1根据表2-8显示的数据制作，因此指标6、指标7和指标8的排序与表2-8的有所不同。以下类似的情况，如平均值的排序，与此同理。

2. 职业操守领域中各指标的重要性程度

职业操守领域各指标的认同度见表2-9。

表2-9的直观效果图如图2-3所示。

其一，在职业操守领域的11个指标中，有10个指标的重要性程度的认同度在93.3%至99.7%之间。其中认同度高于平均值（98.9%）的有9个指标，它们是以下几项。

指标15（在教育过程中保持稳定的情绪，不对幼儿实施简单粗暴的教育，不进行言语上的侮辱和身体上的伤害）。

指标13（了解并尊重幼儿的差异，根据幼儿实际情况采取个性化教育手段）。

指标12（认识到教师是对社会负责任的公民，自觉履行公民的责任和义务，以一个合格公民的标准规范自己的言行）。

指标18（注意言行规范，举止文明，严于律己，做一名称职的班级管理者）。

指标19（廉洁从教，反对利用职务之便牟取私利，抵制社会不良风气）。

指标20（平等对待每一位家长/监护人，认识到家长/监护人参与幼儿园教育工作的作用，认真听取家长/监护人的意见，采纳合理建议，改善自身的教育工作）。

指标14（以赏识的态度对待每一个幼儿的点滴进步，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的自信心）。

指标16（尊重幼儿的隐私权，保护幼儿的隐私）。

指标17（遵守与幼儿教育相关的、合法且合乎伦理的专业行为准则）。

指标10（熟知和掌握国家颁布的《教育法》《义务教育法》《幼儿园管理条例》《幼儿园规程》及《中小学教师职业道德规范》等法规，能在教学实践中落实）。

其二，在职业操守领域，重要性程度的认同度最高的两个指标依次是以下几项。

指标15（在教育过程中保持稳定的情绪，不对幼儿实施简单粗暴的教育，不进行言语上的侮辱和身体上的伤害），其认同度为99.7%。大多数幼儿园教师认识到教育过程中避免在言语和行为上对幼儿进行侮辱和伤害的重要性。

指标13（了解并尊重幼儿的差异，根据幼儿实际情况采取个性化教育手段），认同度为99.7%。大多数幼儿园教师对基于幼儿差异的个性化教学的重要性有较高的认同度。

其三，在职业操守领域，重要性程度认同度最低的指标是指标11（了解知识产权的基本含义，尊重和维护知识产权），认同度为93.3%。

3. 专业知识领域中各指标的重要性程度

专业知识领域中各指标的认同度见表2-10。

表2-10的直观效果图如图2-4所示。

其一，在专业知识领域中，17个指标的重要性程度的认同度在92.5%至99.6%之间。其中认同度高于平均值（98.3%）的有12个指标，它们是以下几项。

指标36（具备幼儿园一日生活活动指导的知识）。

指标24（掌握幼儿情感、态度、认知发展特征的知识）。

指标23（掌握幼儿生理发展特点的知识）。

指标26（通过对幼儿的观察、交流及与家长的互动，了解幼儿个体生活情况、日常习惯、能力倾向和独特需要，以此来设计个性化的教学方案）。

指标25（掌握引导与调节幼儿心理健康的知识和方法）。

指标21（了解幼儿教师专业的特点，认识到幼儿教师专业需要独特的知识和技能，具有不可替代的专业特征）。

指标28（掌握卫生保健的知识，帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯）。

指标32（阅读一定量的故事、儿歌、散文等儿童文学作品，提高形象思维能力）。

指标29（具有自然环境的知识，能促进儿童认识四季特征、动植物基本特征及其他与环境有关的知识）。

指标35（能运用游戏、自由探究、有引导的发现、创造性的戏剧表演等多种教学方法培养和提高幼儿的学习兴趣）。

指标37（具备设计、组织实施和评价幼儿园游戏、区域活动、领域活动的知识）。

指标31（掌握基本的数学原理，能帮助儿童认识数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学，发展儿童的思维能力）。

其二，在专业知识领域，重要性程度的认同度排在前3位的指标依次是以下几项。

指标36（具备幼儿园一日生活活动指导的知识），认同度为99.6%。大多数幼儿园教师认识到幼儿园一日生活活动指导知识的必要性。

指标24（掌握幼儿情感、态度、认知发展特征的知识），认同度为99.6%。大多数幼儿园教师对幼儿情感、态度、认知发展特征方面的知识的掌握有较高的认同度。

指标23（掌握幼儿生理发展特点的知识），认同度为99.6%。大多数幼儿园教师十分重视幼儿生理发展的特点的相关知识。

以上3个指标都与幼儿学习生活息息相关，分别涉及幼儿的生理、心理和生活。

其三，在专业知识领域，重要性程度认同度最低的指标是指标34（掌握一种乐器的演奏方法），认同度为92.5%。

4. 专业能力领域中各指标的重要性程度

专业能力领域各指标的认同度见表2-11。

表2-11的直观效果图如图2-5所示。

其一，在专业能力领域中，15个指标的重要性程度的认同度在97.8%至99.6%之间，其中认同度高于平均值（99.1%）的有10个指标，它们是以下几项。

指标42（通过自我与幼儿情绪的调控，为幼儿营造安全、平等、自信、友爱的心理环境）。

指标49（发现并保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿发现问题和提出问题）。

指标45（能科学设计、实施和评价幼儿健康、语言、科学、社会、艺术等活动）。

指标46（认识游戏在幼儿认知发展和社会性发展中的核心作用，能科学设计、实施和评价幼儿园游戏和区域活动）。

指标50（能够客观公正地评价其他教师，通过有效的方式支持团队合作与发展）。

指标51（通过各种方式促进自己对教育实践的反思）。

指标43（具备一日活动中幼儿安全护理与健康护理的能力）。

指标47（了解幼儿学习方式的多样性，创造机会和条件满足每一个幼儿的不同需要）。

指标44（掌握摔伤、火灾、地震等意外事故的急救方法，具备处理突发事件的应变能力）。

指标38（认真细致地观察和记录幼儿活动，使观察、评估幼儿活动成为日常性的工作）。

其二，在专业能力领域，重要性程度的认同度排位最高的6个指标依次是以下几项。

指标42（通过自我与幼儿情绪的调控，为幼儿营造安全、平等、自信、友爱的心理环境），认同度为99.6%。

指标49（发现并保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿发现问题和提出问题），认同度为99.5%。说明大多数幼儿园教师能认识到培养幼儿的探索精神、创新精神的重要性。

指标45（能科学设计、实施和评价幼儿健康、语言、科学、社会、艺术等活动），认同度为99.4%。这反映出大部分幼儿园教师认同健康、语言、科学、社会、艺术等活动对幼儿成长教育的重要性，并且要求对其科学设计、实施和评价。

指标46（认识游戏在幼儿认知发展和社会性发展中的核心作用，能科学设计、实施和评价幼儿园游戏和区域活动），认同度为99.4%。

指标50（能够客观公正地评价其他教师，通过有效的方式支持团队合作与发展），认同度为99.4%。这说明幼儿园教师对教师之间公平评价、有效合作的重要性有较高的认同度。

指标51（通过各种方式促进自己对教育实践的反思），认同度为99.4%。

其三，在专业能力领域，重要性程度认同度最低的指标是指标52（了解幼儿发展和认知方面的最新研究成果），认同度为97.8%。

5. 身心健康领域中各指标的重要性程度

身心健康领域各指标的认同度见表2-12。

表2-12的直观效果图如图2-6所示。

其一，在身心健康领域中，3个指标的重要性程度的认同度在98.8%至99.4%之间。其中认同度高于平均值（99.2%）的有两个指标，它们是以下两项。

指标53（养成积极、健康、合理的生活和工作习惯）。

指标55（有基本的心理健康知识，能够协调和控制不良情绪，有良好的心态）。

其二，在身心健康领域，重要性程度的认同度排在前两位的指标依次有以下两项。

指标53（养成积极、健康、合理的生活和工作习惯），认同度为99.4%。能够看出大部分幼儿园教师对形成良好的工作生活习惯有较高的认同度。

指标55（有基本的心理健康知识，协调和控制不良情绪，有良好的心态），认同度为99.3%。

（二）重要性程度排名最前和最后的专业素质指标

1. 重要性程度排名前26位的专业素质指标

认同度排名前26位的专业素质指标见表2-13。

认同度排名前26位的专业素质指标内容如下。

指标13（了解并尊重幼儿的差异，根据幼儿实际情况采取个性化教育手段）。

指标15（在教育过程中保持稳定的情绪，不对幼儿实施简单粗暴的教育，不进行言语上的侮辱和身体上的伤害）。

指标12（认识到教师是对社会负责任的公民，自觉履行公民的责任和义务，以一个合格公民的标准规范自己的言行）。

指标18（注意言行规范，举止文明，严于律己，做一名称职的班级管理者）。

指标19（廉洁从教，反对利用职务之便牟取私利，抵制社会不良风气）。

指标20（平等对待每一位家长/监护人，认识家长/监护人参与幼儿园教育工作的作用，认真听取家长/监护人的意见，采纳合理建议，改善自身的教育工作）。

指标23（掌握幼儿生理发展特点的知识）。

指标24（掌握幼儿情感、态度、认知发展特征的知识）。

指标36（具备幼儿园一日生活活动指导的知识）。

指标42（通过自我与幼儿情绪的调控，为幼儿营造安全、平等、自信、友爱的心理环境）。

指标1（树立正确的儿童观，对幼儿的成长负责）。

指标6（在幼儿生活中贯彻社会公正的观念，使每一位幼儿拥有平等的学习机会）。

指标7（有强烈的生命意识，珍爱生命，关爱自然）。

指标8（具有同情心，关怀、同情他人的不幸与苦难，关怀残疾幼儿）。

指标17（遵守与幼儿教育相关的、合法且合乎伦理的专业行为准则）。

指标26（通过对幼儿的观察、交流及与家长的互动，了解幼儿个体生活情况、日常习惯、能力倾向和独特需要，以此来设计个性化的教学方案）。

指标49（发现并保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿发现问题和提出问题）。

指标9（明确教师既是教育者也是学习者，树立持之以恒的学习信念）。

指标14（以赏识的态度对待每一个幼儿的点滴进步，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的自信心）。

指标16（尊重幼儿的隐私权，保护幼儿的隐私）。

指标25（掌握引导与调节幼儿心理健康的知识和方法）。

指标45（能科学设计、实施和评价幼儿健康、语言、科学、社会、艺术等活动）。

指标46（认识游戏在幼儿认知发展和社会性发展中的核心作用，能科学设计、实施和评价幼儿园游戏和区域活动）。

指标50（能够客观公正地评价其他教师，通过有效的方式支持团队合作与发展）。

指标51（通过各种方式促进自己对教育实践的反思）。

指标53（养成积极、健康、合理的生活和工作习惯）。

表2-13所示的26项专业素质指标的认同度为99.4%及其以上，说明其中的内容在绝大多数幼儿园教师的认识中占有重要的地位。

2. 重要性程度排名最后的专业素质指标

在全部的55项指标中认同度排名后13位的专业素质指标见表2-14。

这13项专业素质指标的内容如下。

指标34（掌握一种乐器的演奏方法）。

指标11（了解知识产权的基本含义，尊重和维护知识产权）。

指标22（了解幼儿教师职业生涯规划和职业发展的知识）。

指标27（认识幼儿有自我发展的潜力，在可能的情况下幼儿可以实现适度超前发展）。

指标52（了解幼儿发展和认知方面的最新研究成果）。

指标30（掌握基本的自然科学知识，能帮助儿童认识声、光、电、磁、力、天文等并了解它们在人们生活中的作用）。

指标33（掌握音乐、舞蹈、美术和手工制作等基本知识）。

指标31（掌握基本的数学原理，能帮助儿童认识数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学，发展儿童的思维能力）。

指标39（对每一个幼儿的具体情况进行判断与评价，据此确定每个幼儿的阶段性发展目标，制订符合每个幼儿实际状况的培育方案）。

指标48（认识教育技术对促进幼儿学习的重要性，能恰当运用多种教育技术为幼儿的学习提供帮助）。

指标41（运用各种物质条件创设有利于幼儿获得知识、发展感情和形成生活技能的物质环境）。

指标54（有基本的医药、保健知识，防治各种常见职业病）。

指标40（把评估的信息反馈给幼儿、家长及其他专业工作者，知道何时需要适当地干预或支持、引导幼儿的行为）。