第18章 上海的课程进度表

注释：课程名称、开始-结束（年/月/日）

_

先备技能:

a.叫名2019/11/25-2020/9/11

b.等待2019/11/25-2020/1/17

_

沟通：

a.生活指令2019/11/25-2020/1/17

b.要求2019/11/25-2020/1/17

c.密集要求2020/5/25-2020/6/23

d.一步动作指令2019/11/25-2020/1/17、二步指令2020/5/25-2020/6/29

e.一步模仿2019/11/25-2020/1/17、二步模仿2020/5/25-2020/6/19

f.互动式语言人物地点2020/5/25-2020/10/14

g.动词学习2020/6/22-2020/7/23

短句命名2020/6/30-继续

h.个人信息2020/6/24-2020.7/22

_

社交：

a.一来一往游戏2020/6/15-继续

b.同侪模仿2020/7/24-2020/8/6暂停

c.同侪配对2020/7/24-2020/7/24暂停

d.轮流2020/9/7-2020/9/9

e.游戏规则2020/9/10-继续

f.懂情绪2020/9/21-继续

_

认知：

a.配对2019/11/25-2019/12/16

b.2D-3D配对2019/12/23-2019/12/23

_

增强物：

a.扩充积木20/7/24-20/7/30暂停

b.绘本，测试未进课

c.画画，测试未进课

d.橡皮泥，测试未进课

_

行为管理：无课

行为管理这一块，没有进课，是因为陈琢没有什么问题行为，或者说没有影响生活的问题行为，这一点我认为是家庭和学校里为他提供了一个舒适的生活环境，可以说是基本做到了邹小兵教授提出的‘稳态’和‘失态’里的稳态，陈琢的一天都有我陪伴，我是足够了解他的，能提前预料冲突矛盾并能找到他不讨厌的做法来化解掉，这里的冲突指的是生活里任何可能引起他哭闹的事和人，比如:在坐公交车时他刚坐下就突然对旁边的乘客说：“让开”，是因为邻座被其他人坐了，他想让旁边的乘客把位子让给我坐，他想和我坐一起，不想和陌生人坐一起，这时我会说：“陈琢想和爸爸坐一起，爸爸知道的，叔叔也要坐的，我们再等等，如果有人下车了，我们就可以坐一起了，位子是先到先得的”，一般他会回一句：“想坐一起”后就不闹了，在预防上，田老师也教了我有用的办法：在上车前就问他：如果公交车没有座位了，我们就要站着，你还要坐吗？，他一般会说还要坐，而且上车后即使没有位子，他也基本不闹，只是偶尔往后排坐满人的位子上看看，再说一句：要坐位子。

在生活里，我和他妈妈，还有他大姨，都是经常夸他和鼓励他、陪他玩玩具玩游戏，邹小兵说的不打不骂不唠叨不欺骗不威胁不利诱，偶尔会揍他，其他基本遵守的比较好的，他也乐在其中，在敏感这个问题上也算做的还好，尤其是声音敏感这一块，我会努力做到提前预判。有一次他和他妈妈、他另一个大姨一起坐在车后排，我们刚去加油站加完油，准备去加油站里自带的自助洗车机里洗车，我知道他会被洗车机吓到，我犹豫要不要他妈妈抱他下车，他妈妈说没关系，就没下车，等前车洗的时间里，我就给他做心理准备了：“陈琢，我们要进洗车机，把我们的276（车牌）小汽车洗一洗，洗干净，和小猪佩奇里的狗爷爷的洗车机一样的，先涂上泡沫，再刷一刷冲一冲水，最后再用吹风机吹干就好啦”，听着我这么说，他瞪大了眼睛看着正在洗的前车，我不知道他能不能承受，打算试试看，算一次锻炼机会，也提前告诉他妈妈：如果声音太大孩子吓得慌的话，就抱紧他并堵住他的耳朵。我们进入洗车机后，前面喷泡沫、刷车、冲水，他都没闹，等最后一个烘干环节，他撑不住了，吓的哭了起来，我赶紧指着洗车机上的绿色的提示语说：“看，就要变成已完成了，变成已完成就洗好了”，他变哭边看洗车机上的字边说：“变成已完成啦，变成已完成啦”，等洗车机停下来我开出去后，他也慢慢放松了下来。不过后面的一周里，他遇到不要做的事时，都会来一句：马上变成已完成了，比如：他想要玩我的手机，我说：“等爸爸回完消息，工作好后就给陈琢玩手机”，他就来一句：“马上变成已完成啦”，哈哈，后来慢慢的他也不怎么说这句话了。这应该就算“稳态”吧。