第二节 语法教学的方法

一、归纳法

归纳法是由特殊到一般的推理，应用到对外汉语的语法教学中就是先举出一些例子，再总结语法规则。教学中，让学习者先接触具体的语言材料、进行大量的练习，然后在老师的启发下总结出语法规则，再运用这些规则进一步练习。这种方法符合人的认识规律，突出了大量的练习实践，调动了学习者的主动性，有利于培养学习者的分析能力、观察能力。直接法、听说法以及交际法都提倡用归纳法。对不太难的语法点，这种方法有很大的优越性。

比如用归纳法讲存现句：

第一步，先举例子：

（1）桌子上有一本书。

（2）教室里有桌子和椅子。

（3）墙上挂着一幅画。

（4）天上飘着一朵云。

（5）大树后走出来一个人。

第二步，从上面五个句子总结，存现句的基本结构可以表示为：处所词/时间词+存现动词+宾语。

当然，归纳法也有它的缺点，那就是，如果使用不当，也会浪费时间或出现盲目练习的现象。

二、演绎法

演绎法是由一般性的原理，推出特殊性的结论，应用到语法教学当中，就是先给出语法规则，再举出例子说明。具体就是，在教学中，先讲清语法规则，使学习者对语法结构有清楚的了解，然后在语法规则的指导下进行练习，通过实践学会运用语法规则，由抽象到具体、由理论到实践。这种方法适用于比较复杂的语法规则，适合成年人学习第二语言，是认知教学法流派一直提倡的方法，对一些较难语法点的学习效果尤其好。

比如，用演绎法讲存现句：

第一步先给存现句下定义：存现句是表示某处存在或出现或消失某人或物的句子。存现句的形式是：处所词/时间词+动词+人/物（动词是表示存在、出现、消失的动词）。

第二步举例子：

A：

a．桌子上有一本书。

b．墙上挂着一幅画。

B：

a．天边飘来一朵云。

b．大路上走来三个小学生。

C：

a．昨天村里丢了一头牛。

b．树上飞走了一只小鸟。

第三步说明：A组句子表示存在，B组句子表示出现，C组句子表示消失，这样的句子就叫存现句。

当然，演绎法也有其缺点，就是容易流于灌输式教学，不利于发挥学习者的积极性。

三、演绎与归纳相结合

先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量的练习在初步掌握语法规则的情况下，再做进一步的归纳总结，加深学习者对规则的理解。