有效方法5
合理安排座次表

课堂管理的一个重要内容就是确保每个学生都有成功的机会。你是否观察过正在进行找词游戏的班级？有没有想过他们为什么会突然安静下来？那是因为他们都会做，所以问题就在于任务太简单。通常情况下，学生之所以捣乱是因为学生觉得给他们的任务太简单或者太具挑战性而又得不到任何帮助。因此，合理布局的座次表不但有助于你的课堂管理，而且能够提高学生的学习能力。有了这样的座次表，即使课程本身很难，学生们也总是能从周围同学那里获得帮助，从而提高学习效率。

我的导师教我的座次表制作策略改变了我的教学生涯。在这之前，我总是把“不该坐一起”的孩子分散到其他的学生中间，希望达到最佳的课堂效果。但事与愿违。合理布局的座次表意味着，你应该了解学生的学习能力、学习障碍、语言障碍，然后据此安排座次表。因此，我建议尽量在开学第三天做出座次表，越早越好。因为一旦学生发现他们喜欢的座位次序之后，再进行调整的话，无疑又要增加你的工作量。开学第一天，利用以学生为中心的课程来观察学生们彼此之间的交流和互动，通过观察之后做出一个布局合理的座次表。

合理布局座次表小贴士

第一步：获得班级里需要个性化教育计划的一份学生名单（这类学生通常是具有显著特长的孩子，可以在学生出勤表中找到这些名字）。及早获知学生们学习障碍的描述对于教学非常有帮助，但大多数情况下，个性化教育计划在日后的教学中会慢慢强化，但学期初就要开始重视这个方案。

第二步：查看学生的出勤表，找到用母语学习的学生名单，这个方法最简单，倘若没有的话，你还可以从学校的语言病理学家或者咨询顾问那里获得这些学生的名单。

第三步：在学生出勤表上，还可以找到那些高智商的天才学生名单。

其余的孩子接受正常教育就可以了。

画出课桌安排图。我建议四到六个学生一起坐，研究也发现，这样的安排对于大型的项目（教学与学习转型中心）效果最好，而且教室内部活动的空间也比较大。合理安排学生的座位，使得学生都能够面向讲台。

第四步：先安排个性化教育计划中的孩子。把他们分散开。有些个性化教育的孩子需要优先安排，根据他们的需求，把他们排在教室前部、后部或者侧边。

第五步：将讲母语的学生分散开布置座位。通常我会让他们坐在平时上课积极发言的普通学生旁边。如果这些普通学生能够讲使用母语学生用的语言，那就更好了。这些普通学生往往非常愿意帮助他们，这个安排就很有意义。如果有学生通过个人意志取得进步，也最好把他们分散开。

第六步：让那些高智商的天才学生也分开坐。

不要把不同学生的分类在你的座次表上标注出来，但是在教学过程中，你还是需要区分开他们。你可以用荧光笔把他们的名字涂上不同颜色加以区分，也可以在这三类特殊学生名字的旁边加逗点以示区分。这样你就能很好地记住班级里不同类型的学生了。

精心安排的座次表如图1.1所示：编码清晰的座次表是最有效的。把座次表放在你桌上醒目的位置，或者放在笔记夹板上，这样在教学过程中就能一目了然。

 

你需要把学生的编码信息隐藏起来，尽量不要在座次表上直接标注学生的能力水平，因为学生有可能发现了他们各自的水平分类后情感受挫。此外，这些信息在法律上也是保密的。

当你在制作座次表的时候，一定要考虑到班级里的其他参与者。

教室里的辅助人员：如果你的教室里有专门的辅助人员来一对一地帮助某个孩子的话，那就太棒了。这两人可以分配在同一组，这个辅助人员成为其中一员。这样就可以把一个表现比较消极的孩子也分在这一组里，因为持续的关注和靠近另一个成年人有助于他消极人格的转变。此方法值得一试，我也曾经见过成功的案例。只是需要确保这个辅助人员和消极孩子不会发生冲突，而且这个消极孩子不暴躁，否则的话，对彼此都不公平。首先要让这个辅助人员了解组里其他学生的情况，这样他才能够很好地与组里的每一个孩子交流。

乐观的学生：在做座次表之前，我一般会用两天时间挑选出班里经常举手的那些乐观的学生。乐观的学生往往很快就在班级里凸显出来，所以一般在开学第二天我就能识别出他们，然后直到第三天做好座次表之后再给他们调整座位。通常我会在教室一前一后留出两个死角，而把乐观的孩子放在教室中央，这样整个班都能感受到快乐的气氛。参见有效方法6，获取更多给乐观孩子安排座位的细节信息。

脾气暴躁和易怒的学生：有时候，总有学生给人一种头顶阴云永远都不会散去的感觉。一般在开学头几天我就能识别出这样的学生。他们回答问题漫不经心，在班里其他同学面前故意做出叛逆的行为，或者整节课都双手交叉在胸前。我们希望快乐和积极发言的学生能够成为班里的榜样，带动其他学生乐观向上，而不是让那些消极的孩子影响到整个班级。通过观察这些学生，你会发现脾气暴躁和易怒的学生有一个共同特点：情绪消极。大多数情况下，这些孩子同乐观的孩子一样非常容易辨别。

我多么希望可以挥舞手中的魔法棒，让他们脸上重现笑容，但事实并非总能如愿。学习必须要继续进行，而且脾气暴躁和易怒的学生的学习效率要比快乐的学生低，因此他们格外需要帮助。但是又不能过于关注他们的消极态度，否则如果处理不当，这些学生可能会把他们的消极态度带给整个班级。我们只能通过合理安排座位来避免这样的情况发生。在安排座位的时候一定要使用特定的策略，通常我会把这样的学生安排在教室前部的桌子一侧，以防他们在教室后面不知所措，也避免他们组成一个小团体，这样他们的负面情绪就不会渗透到整个班级了。

如果你想要微调座位，越早越好，而且必须要保证这三类学生（个性化教育计划的学生，使用母语的学生，高智商的天才学生）仍然平均分布在普通学生中间。理想状态就是，一旦你设定好了座位，就不用再调换了，一贯性非常重要。但是课堂并非总能那么完美，且与人打交道不可避免地会产生矛盾，那么必要的调整也是在所难免的。这些年来，我一般会在开学第一周进行一两次座位调整，之后就保持不变了。底线就是，作为教师，我们必须要想办法确保班里的学生能够一起学习。只有当你确认了那些易怒或者消极的学生不会妨碍课堂学习的时候，你才能继续探究引起这些情绪的深层原因，并一对一地来帮助他们。

积极发言的学生：一定要保证每个组里有一个积极发言的学生。在开学的前两天，我会在点名册上把这些孩子标注出来，以便于把他们分散到不同的小组里。当然，如果有的学生爱跟周围的同学讲话，也是可以的；我也特别喜欢那些讲母语的低水平学生积极发言。你希望学生（不管他们的学习能力如何）积极发言，是希望班级里能形成一种良好的学习氛围，学生们举手回答问题，表达自己的看法，他们能够带动全班同学举手发言，因此一定要好好利用这些积极发言的学生来调动全班的积极参与。如果每个小组里都有一个爱发言的学生，他从一开始就非常积极的话，组里的其他成员也会效仿。

再次检查座次表，以确保：

1. 每一个低水平的讲母语的学生旁边配一个普通教育的学生，以获得学习上的支持。

2. 尽可能不要把两个接受个性化教育计划的学生安排在同一个小组里。

这样的座次安排能够给你一个快乐的、学习能力交叉分布的课堂，学习成功的概率也非常大。这样每个学生都有成功的机会，而且如果你在开学第一周就做好这个座次表的话，那么你也能很快记住学生的名字，这就是双赢。

在图1.1中，我把三个快乐的爱举手的学生分别安排在中间靠前和中间靠后的位置，是希望全班都能感受到他们的快乐和积极；把脾气暴躁和易怒的学生放在第四组。这样班里的每个学生都有成功的机会。上课的时候可以对照这个座次表来观察学生，如果某个小组没有掌握好一个知识点，看一下这个小组都有谁，你是否把三个讲母语的低水平学生安排在一起了？这个座次表的用处很大，所以在我的班里，学生是不可以自己选座位的。

由于你是依据学生的认知能力来分配座位的，所以学生们很容易接受这样的安排。这样做的目的在于提高班级的学习成绩，增进团队合作和共同参与，并根据学生的技能和知识水平给他们提供平等的成功机会。如果你的课程非常具有挑战性，那么在课堂中要经常进行团队合作，确保学生可以学得很好。

高中改进版

教高中生的时候，根据课程的教学计划，我会让学生们把桌子摆成不同的形式。每周一次这样的位置调换，就足以激起学生的学习兴趣。高中生力气比较大，很容易就可以搬动桌子，所以你可以根据课程讨论需要，灵活变动桌子位置。而座次表上的座位安排是所有这些变化的大本营，万变不离其宗。

在高中课堂上，为了便于不同形式的课程内容顺利进行，也可以重新调整座位。

• ● 英语课上，如果空间允许，圆形或者马蹄形状的座位摆放有利于采用研讨会的形式进行课文讨论。
• ● 历史课上，把桌子从中间分成两排，可以就历史故事和事件组织两队进行辩论。
• ● 数学课上，以小组进行排列，可以促进小组团队合作解决数学难题。
• ● 科学课上，小组协作可以很好地完成科学实验。

在以上几种不同的座位安排中，不同认知水平的学生要分散开。初中高年级下学期也可以使用这种动态的座次模式。只不过他们可能需要你帮忙摆桌子（也可能需要你具体展示一下座位摆放的形状），或者在下课的时候再帮忙把桌子摆回原位。

小学和中学改进版

你也可以在小学和中学尝试不同的座位安排，但如果你在班级里实行行为矫正机制或奖励机制的话，在进行座位变动的那一天是很难实现这些的。如果你没有实行行为矫正机制或者全班范围的奖励机制，确保不要经常更改座位安排，以免学生不记得最初的大本营在哪里。所以在中学里，我很少这样做，在辩论课上，在苏格拉底式研讨法以及其他特殊的活动中，一般一个单元变换一次座位安排就可以。

灵活的座次安排

灵活的座次安排意味着学生们可以根据自己的感觉（感觉舒服或者学习效果最佳）来自主选择座位，而且学生选择座位的理由往往也很独特，比如说喜欢豆袋坐垫，有地毯的地面或者是旋转的凳子等。尽管灵活的座次表有其一定的优势，也深受学生欢迎，但是我并不建议在执教第一年时使用这种方法，原因如下：

时刻牢记，学生根本不知道彼此的学习能力分类（使用母语学习的学生，个性化教育计划的学生，高智商的天才学生）。灵活的座次安排仍然要保证学生能够进行团队协作。由于学生会经常性更换座位，这种座次安排有可能会扰乱全班的基于小组的行为矫正项目。而且学生自主选座而组成的小组可能在学习水平上分布极其不平衡，从而导致团队协作无法进行。由于我的班上多数学生是讲母语的学习者或是个性化教育计划的学生，因此我设计的座次表能给学生提供最好的指导以及积极的学习环境，这些对于学习来说非常关键。我根据学生理解问题的能力进行分组，再进行团队协作，效果更好。所以在我班里，灵活安排座次的时候，我倾向于把同类别的学生分在一组。物以类聚，人以群分，学生非常喜欢这样灵活安排的座次，以至于他们在课堂上可以非常专注。切记：安静的课堂并不代表学生处于最佳学习状态。还记得本节开篇我讲的那个找词游戏的课堂的例子吗？所以一定要找到平衡点。

灵活的座次安排小贴士

如果你愿意尝试一下灵活的座次安排，我给你如下建议：

1. 用本章最开始介绍的座位安排建议给学生设置好座位大本营，往往这种座次安排的学习效果最佳。

2. 微调。最开始可以尝试微调座次表。如果学生分组学习的话，你可以让学生以小组为单位自主选择上课时他们喜欢坐的位置。比如，整个小组可以寻找他们最佳的学习状态以及舒适的感觉，然后一起围成一圈坐到地毯上。

3. 最初可以在学习和语言两个方面帮助需求最少的班级（如班级大多数为智商比较高的学生或者普通教育的学生）进行灵活的座次调整尝试。假设座次安排能给学生提供稳定的学习支持，那么对学习支持需求较少的学生更能接受灵活的座次安排。

4. 告诉学生如何优化座位选择。

5. 先在一个班级里进行尝试。

制作座次表小贴士

1. 开学第一天之前打印学生名单。

2. 课堂中，做以下记录：

a. 快乐的、专注的学生；

b. 脾气暴躁、易怒的学生；

c. 积极发言的学生。

使用学生不能破解的字母或者编码来标注不同类型的学生。

3. 开学第二天，重点关注一下头一天记录的学生，确保观察准确。

4. 第三天，打印出不同类别学生的名单（包括讲母语的学生，个性化教育计划的学生，以及高智商的天才学生）。通常你可以在学生的登记注册表上找到这些信息。

5. 第三天前，先按你喜欢的方式安排座位。

6. 给每个班级制定一个座次表。首先，基于学习效果最佳原则，先安排个性化教育计划的学生和讲母语的学生。其次，把那些快乐的学生安排在教室中间，并均匀地分散开。最后，把消极的学生安排在边侧空间比较大的地方。

7. 将普通学生分散在剩余的其他座位上。

8. 座次表上用不同颜色标注学生类型，便于你在课堂上识别不同的学生。在使用不同颜色标注的时候一定要尽可能谨慎，确保学生一旦不小心看到这些颜色编码，也破解不了其中的含义。如果你要给学生换座位，这一步也非常重要，通过颜色标注，你可以确保换位之后学生的学习水平仍然能够保持平衡。

小练习

1. 对于将不同类型的学生打散分布在教室中的多层次座次表，你有什么看法？

2. 如何在班里进行小组指导？有没有指定的活动区域？

 

3. 你怎么看待把快乐专注的孩子和消极的孩子分散在教室中的做法？你是否认为这样有助于课堂学习？

4. 你有没有制作座次表的其他不同的方法？与同事谈一谈，分享不同的观点。

 

 

与一名八年级学生的真实对话

 

学生：帕里泽老师，你知道什么是假的意大利面吗？（What do you call pasta that is not real？）

我：我不知道。

学生：冒牌货啊1！（An impasta！）

我：（大笑）

学生（对其他学生说）：当他们这么笑的时候，你就知道他们老了。

学生（对我说）：这只是一个社交实验而已。