推荐序3

我刚认识龙丽嫦的时候，她还是广州市白云区的一位高中计算机教师。

当时，她被借调到白云教育信息中心工作，在教师信息技术创新应用方面，我们一起做了许多有意思的事情。后来，她在华南师范大学在职攻读现代教育技术教育硕士学位，我成了她的学位论文指导教师。在她的学位论文中，她把自己在白云区所开展的许多创造性工作和自己的研究结合起来，完成了一篇出色的学位论文，获得了教育硕士学位。

我很欣赏丽嫦的“倔强”。那是一种难得的、对事业的执着，只要是她认准的事情，她一定会尽全力为之奋斗。也许，正是因为她的执着和持之以恒的学习，在教师专业发展和信息技术教育应用领域，丽嫦获得了显著的成绩，在毕业之后，不仅先后出版了两本深受一线教师喜爱的著作，晋升了职称，而且也调动到了广州市电化教育馆工作。要知道，这一切，对于一位扎根一线的教育工作者来说，实在是太不容易了。

到广州市电化教育馆工作之前，龙丽嫦老师带领和团结市内一些技术派教师和创新型教师，在领导的鼓励和支持下，从零开始，选设备、买器件、开展工作坊，发起并创建了“广州教育创客空间”（后更名为“红棉创客空间”），培育和团结了一大批创客骨干教师。到广州市电化教育馆工作之后，龙丽嫦在馆领导的高度重视和大力支持下，搭平台、搞设计、做实验、开培训、磨课例、研教法，面向全市开展中小学创客种子教师培训、送课到校，利用“互联网+”连接创客圈、创客教育圈开展线上主题分享等活动，一时声名鹊起，成为国内创客教育和STEM/STEAM教育领域的一支重要力量。在这个过程中，她和团队成员接待了来自海内外许多创客教育工作者的参访交流，也应中央电教馆等单位的邀请对国内中小学创客教师进行了一系列的培训，对国内创客教育生态培育和创客师资实训发挥了重要作用。

而奉献在读者面前的这本书，或多或少地展现了过去几年间，丽嫦和伙伴们在广州市电化教育馆领导的鼎力支持下，执着探索，不断总结，在信息技术与学科教学融合创新的实践性田野中，持之以恒所取得的成果。据丽嫦介绍，目前，国内关于激光切割工艺实践教育应用的著作尚不多见，而她和她的团队能够开拓出一片新的疆土，不可不谓之有勇有能、可喜可贺。

这几年，在创客教育领域，设备、工具和套件一直是深受相关企业和学校关注的重点。子曰：“工欲善其事，必先利其器。”激光切割机与3D打印机以及其他相关工具一样，是“器”。在中小学校园创客、创新工作室科技制作加工零件等环节，激光切割机和3D打印机一样发挥着重要作用。

在过去一些年中，国内中小学创客教育取得了显著成绩，也暴露出不少问题。一些学校盲目跟风赶潮流，“奢华”装修创客空间，仿佛创客教育唯有依靠“高大上”的、昂贵的设备才能实现。其实，无论多么高级的3D打印机、激光切割机、无人机，它们都只是教育的工具，是教师通过自己的创造性劳动来培养学生的媒介。这些设备是教师用的工具，也是学生在教师的指导下用的工具。教师精心设计学习活动，在项目中，让学生合作和协作，在做中学，才能真正体现陶行知先生所倡导的“教学做合一”的精神。

开源硬件等电子元器件的“搭建”、3D打印中的“打印”、激光切割机中的“切割”，都是学校创客教学中的常见的“做”的活动的一部分。学生在教师的指导下，在“做”之前，需要先有“创意”，要“设计”，基于真实问题，要经历创意、构思、设计、建模、原型开发。这一系列的创造活动，使得学生以一种真实、协作式、跨学科、习得可迁移的方式，高效学习。

创客教育的开拓者之一、麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克曾说过：“创客运动不仅是技术和经济上的运动，而且有成为一种学习与运动的潜力，能为人们提供体验和参与创造性学习的新途径，当人们制作和创造时，他们就有机会发展成为创造型思考者。毕竟，创造是创造力的根源。”

从本书中可以看出，龙丽嫦及其合作团队，从激光切割工艺入手，将其与建模软件LaserMaker的开发设计、优化、使用整合关联在一起，注重作品制造工艺、材料、结构等方面的项目分析和思维导引，让学习者从一个作品的制造悟到一类作品的制造，既让学习者体验到切割制造的乐趣，又能够掌握从实物设计、图形建模到切割调试的整个过程。本书的案例设计精巧，可供一线教师在实际教学中加以应用。

我喜欢这本书，我也希望你能喜欢这本书。

华南师范大学教授 焦建利
2020年4月13日