推荐序1

改革开放40年，中国每个家庭都发生了天翻地覆的变化，以前每个家里都有一台缝纫机，都有一个用于敲敲打打的工具箱，甚至很多人有一把电烙铁（用于帮助自己或朋友修修家电），而现在有这些东西的家庭可谓凤毛麟角：这就是商品经济给社会带来的改变，人们倾向于做好自己专业的东西，用收入换取消费品，大部分人不再自己制作日常物品，东西坏了也不会考虑维修，首先想到的是——扔掉，换个新的。这是创客教育自2013年以来取得长足发展的一个大的时代背景——中国正在逐渐变成全球最大、最重要的消费市场。

创客运动在其初始阶段似乎是反消费主义文化的，DIY（Do It Yourself）自己做东西本身就是一种快乐，很多爱好者也沉迷于此，由此产生了DIY爱好者的圈子。创客运动发自于DIY，但有两种力量彻底改变了这一切：一种是可编程器物和编程知识的爆发式普及和全球化背景下以众筹为特征的设计与生产、销售的分离。使用开源硬件、利用图形化编程工具或者直接套用别人的代码，我们可以轻易制作计步器、智能手表、会跟你对话的镜子……而各种智能家电都有了各种智能模式，都提供了一些接口，帮助会编程的人来做二次改造（hacking）。另一种是设计的数字化、互联网营销以及跨国代工，让一切物品的生产都像是一本书的出版：围绕着一个创意，大家各取所需，创意的核心作者不需要创办一家公司就可以生产物品。这是一种对生产力的解放，也会一种消费文化的进步。

激光切割机是一种社区生产设备，相比于3D打印这种家庭生产设备，它的加工速度刚好可以服务一个社区的居民的个性化造物需求，如果切割材料能够更好地循环使用，那将是一种近乎完美的造物过程。本书是由龙丽嫦老师带领的广州红棉创客导师团队与LaserMaker技术开发团队合作探索的成果。我常常去广东，能够深刻地感受到很多广东的老师一提到“红棉”就是一副很敬仰、很向往的表情，事实上即使在全国范围内，“红棉”“红棉团队”也都代表着一种精神，一种区域整体推进、教师团队共同成长、不懈努力、乐于分享的“红棉精神”。本书构建了一个从简单使用软件到制作文创作品，再到进行简单机械设计，最后完成一个综合产品的全过程。它发端于创客教育和创客比赛中对数字化设计和快速造物的要求，但它的未来却远远不止如此。试想当人人都会数字建模，都可以操作激光切割机之后，将是一幅怎样的创意图景。

创客教育是创客运动中教育方向的一种缩影，也是目前素质教育、特别是信息技术教育发展的今天，培养新时代的劳动者，提升创新和实践能力的一种行之有效的手段。创客教育的发展既在校园里，更在校园外、在社会中、在社区里。在改革开放初期的一段时期里，校办工厂承担着反哺教育投入缺口、落实劳动教育要求的重要作用，有的学校开维修厂，有的开玩具厂，很多校长、老师因地制宜地做事，也从校园这个窗口出发，将改革开放的各种政策向社会渗透，像北京景山学校的印刷厂当年就很有名，我2007年刚刚工作的时候还曾经收到过学校印刷厂印制的年历。伴随着商品经济的深入和教育投入的提升，校办工厂似乎也淡出了历史舞台，而现在我们重新思考“德智体美劳”全面发展的育人目标的时候，是不是应该让创造性的劳动成为创客教育的核心？如今，通过方便快捷的激光切割加工，学生设计的个性化作品中的“爆款”可以小批量生产，成为具备市场价值的产品。这让我对“劳动是人的第一需要”有了新的、更深入的理解。

北京景山学校 吴俊杰
2019年11月5日于回乡园