第三节 研究思路及方法

一、研究思路

本书的整体思路是问题导向、现实切入、理论支撑、实践审视、落脚创新。首先，从我国法治建设实践的实际出发，提出了法治文化构建的历史任务和法治教育实效性不强的问题，从而引出在新媒体生活环境下进行法治教育这一课题；其次，在对新媒体生活与法治教育进行界定，并在此基础上揭示新媒体生活与法治教育内在功能上的关联；其三，以新媒体生活为场域环境分析新媒体生活环境下的法治教育的本质、特征与功能，并对相关理论进行阐释，为新媒体生活环境下的法治教育提供学理支持，在此基础上构建法治教育过程；其四，对媒体生活环境下的法治教育实践进行审视，分析当前存在的问题与原因；最后，提出创新路径。具体而言，本书共分为六部分内容：

第一章，绪论部分。本章首先从法治建设的实际和法治教育发展存在的问题等方面介绍新媒体生活环境下法治教育的选题背景，并分析本选题的研究意义。之后通过对国内外相关文献进行梳理和分析，提出本书的研究思路、研究方法以及创新之处，从而明确研究新媒体生活环境下的法治教育的必要性。

第二章，新媒体生活与法治教育的界定及功能关联。本章首先对新媒体及其生活进行界定，阐释法治及其法治教育的基本内涵，并在此基础上分析新媒体生活与法治教育的功能关联，从而明确新媒体生活环境下的法治教育的必然性。

第三章，新媒体生活环境下的法治教育基础阐释及其学理支持。本章首先探讨新媒体生活环境下的法治教育的本质、特征和价值功能。随后对马克思的人与环境及教育的关系理论、媒体的社会责任理论、哈贝马斯交往行为理论、议程设置理论、意见领袖理论等进行阐释，为新媒体生活环境下的法治教育提供学理支持，明确新媒体生活环境下的法治教育的重要性与可能性。

第四章，新媒体生活环境下的法治教育过程构建。本章首先分析新媒体生活环境下的法治教育过程的静态构成要素：主体、客体和介体，之后以上文中的相关理论为依据与指导，提出教育过程中的法治话题设置、公众法治商谈、进行法治引导和法治共识形成等动态逻辑阶段，在此基础上探讨法治教育过程运行的动力激发机制、协同运作机制、渐进转化机制等内在机制，从而明确新媒体生活环境下的法治教育的可行性。

第五章，新媒体生活环境下的法治教育实践审视。本章首先列举并分析新媒体生活环境下的法治教育典型案例——微博直播庭审，之后基于问卷调查，从教育者、受教育者、教育互动和教育管理等方面描述新媒体生活环境下的法治教育实践现状，提出存在的问题，并对问题的原因进行分析，从而明确新媒体生活环境下的法治教育实践性。

第六章，新媒体生活环境下的法治教育创新路径。本章基于上文所提出的问题，分别从树立多维理念、提升主体能力、拓展媒介渠道和优化媒介环境等维度提出创新路径，从而明确新媒体生活环境下的法治教育的发展性。

二、研究方法

本书的研究综合使用多种研究方法，主要包括以下方面：

一是文献研究法。文献研究法旨在通过搜索中外相关文献，包括国内外学者的著作、文章、政策以及实践材料等，并在此基础上整理和分析文献，明确以前研究存在的不足与问题，从而理清文章的思路。本书的研究分析了新媒体、法治教育和新媒体环境下的法治教育的相关文献，明确提出当前法治教育的目标在于构建法治文化，新媒体生活环境下的法治教育不能仅仅把新媒体作为一种传播工具与手段，而是新媒体生活本身就具有法治及法治教育的属性与功能。在本书的研究中，文献研究法主要集中体现在研究现状部分，以及新媒体及其生活的界定、法治教育的内涵阐释、法治教育的学理支持等章节。

二是比较研究法。比较研究法是一种十分重要的研究方法，通过比较才能有鉴别，进而明确优劣。本书采用比较的研究方法旨在通过对传统法治教育与新媒体生活环境下的法治教育传播模式等方面进行比较，从而明确新媒体生活环境下的法治教育更具实效性。在本书的研究中，比较研究法主要体现在新媒体生活环境下的法治教育基础阐释与过程构建等章节。

三是问卷调查法。问卷调查法作为一种抽样调查方法，是运用问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。在现代社会，问卷调查法对于了解社会基本情况和问题具有重要作用。本书采用问卷调查法，一方面，是基于对于参与体验中得到的一些认识进行佐证；另一方面，也是为了更全面和深入地了解问题。在本研究中，问卷调查法主要集中体现在新媒体生活环境下的法治教育的实践审视这一章。

四是案例分析法。在研究中，案例分析法是指通过选取典型案例并进行分析，从而归纳或验证某种现象或理论的方法。本书采用案例分析法旨在使研究更加直观和深入。在研究中，案例分析法主要集中体现在第五章第一节——新媒体生活环境下的法治教育实践：以微博直播庭审为例，通过对微博直播庭审的生成、基本内涵、现状的研究，从而窥“微博直播庭审”之斑，知“新媒体生活环境下的法治教育”之全貌。