三、领导干部讲党课的一般方法
领导干部讲党课是我们党在革命、建设和改革重大历史关头统一思想、凝聚人心、形成合力的一条成功经验，但实践中有些领导干部讲党课仍存在一些问题。做什么事情都要讲究方法，上党课也是如此。
1．专题教育法
运用好专题教育法，应注意以下问题：一是要选好题目。要选好题目首先要求组织者要有政治敏锐性，及时了解中央的精神和上级的部署，提前积累有关资料，同时要广泛深入地了解自己所在地区、单位及广大党员的实际情况，掌握第一手资料，以便准确地选定题目。二是要观点正确、鲜明，材料丰富。要认真研读中央及上级的有关文件，吃透精神实质，在此基础上提出自己正确、鲜明的观点。观点应该是结合党员的实际、带有创造性的。同时注意用丰富的材料说话，从而使专题教育观点鲜明、材料翔实，使广大党员既理解中央及上级部门的精神，又知道如何结合自己的实际去创造性地贯彻执行，保证党的路线和上级的工作部署落到实处。
2．典型教育法
在党课教育中，围绕典型对党员进行教育，应抓好以下几个环节：一是典型要真实客观。树立典型，用典型对广大党员进行教育，必须使典型具有说服力和感召力。典型人物在很多方面成为广大党员的楷模，但典型也会有自身的问题。如果发现典型有某些方面的问题，不能听而不闻，视而不见，不能帮助隐藏，要帮助典型不断改进和完善自己，使自己在实践中继续前进，这样就可以使典型更具有可信度，更具有教育意义。二是典型要具有鲜明的时代性。共产党员的标准具有鲜明的时代特征，典型也应具有鲜明的时代性。这样才更有教育意义。三是要注意典型的多样性。要根据形势的发展和任务的需要树立多种典型，要有正面的典型，也要有反面的典型，要有本地区、本单位的典型，也要有其他地区、其他单位的典型，以增强典型教育的说服力和感染力。
3．案例教育法
在党课教育中运用好案例教育法，要注意以下问题：一是要慎重选择案例。要选择那些具有典型性、现实性和生动性较强的案例。如在党内及廉政教育中，可选择最近中央编发的薄熙来、周永康等违法违纪的案例。这些案例的现实性和典型性都是很突出的。二是要注意正面引导和深入剖析。拿出案例是为了教育更多的人，因而深入剖析和正面引导是不能忽视的。如对薄熙来、周永康案例，要深入剖析他们为什么会犯罪，是怎样走上犯罪道路的，他们给我们的启发、警示、教育是什么，从中提炼出带有教育意义的观点。这样对于增强广大党员的党性和党纪观念，是具有积极作用的。
小资料
贺龙怎样“讲党课”
贺龙上课没有讲稿，只在讲桌上放了三样东西：一碗小米、一双布鞋和一个盛着一条小鱼的水碗。他笑着指一指那碗小米说：“俗话说，人是铁、饭是钢。我们军队要打胜仗，不吃饭不行！这粮食都是老百姓种的，打胜仗就要依靠群众啊！”接着，他又拿起鞋子说：“这鞋底有16层布，是老百姓一针一线纳出来的。”然后，他又端起盛有鱼和水的碗，问一位听课的同志：“你能说说这是什么意思吗？”那位同志回答说：“这象征着党和人民群众鱼水情深。”贺龙接着那位同志的话，阐明了我们党要想在敌后扎下根，打败日本鬼子，就必须像鱼儿离不开水那样，一刻也不能脱离群众的道理。这堂生动活泼的党课，使大家受到了一次党的群众路线的深刻教育。
贺龙讲党课用的三样东西，既是教育形式的改进，又找到了提高教育效果的最佳载体。他把这三样东西巧妙地运用到教育中，“密切党群关系”因有了具体的载体而得到了生动展示。
4．讨论教育法
运用好讨论教育法，应注意抓好以下几个环节：一是要科学地选择讨论主题。讨论题目应当有明确的思想性，要紧紧围绕党的建设和改革开放这个总题目展开，而且应该是广大党员关心的热点、难点问题，题目应该有争辩性，能使党员的注意力集中和能启发党员的思维。二是要精心组织，积极引导。在讨论前，教员应该有提示性发言并提出观点。对一些热点、难点问题，要注意引导，要能够积极地控制不跑题和从正面观察问题。在讨论中要始终鼓励广大党员站在党性的立场上，解放思想，开动脑筋，畅所欲言。三是讨论的形式要多种多样。可以有党小组的讨论，党支部的讨论。讨论应以小范围为好，这样易于掌握，而且党员发言的机会也多。讨论的形式可以采取教员先作代表性发言，再展开讨论。也可以采取论辩式和质询式讨论方式。最后要由组织者对讨论的观点进行归纳，作出分析和评价，对存在疑点的问题给予说明，进而加深党员的认识。
5．启发教育法
党课教育中采取启发教育法，首先，要求党课教员从备课到课堂讲授，都应从启发式教学要求出发，不仅要注意教学内容的丰富、充实、新颖，同时要注意讲授内容的内在逻辑联系，掌握讲课内容的中心环节和关键所在。这样才能使党员的思维活动同教员的思维活动保持同步。其次，党课教员要了解党员的思想情况，了解党员最关心和要解决的问题，进而抓住这些热点、难点问题，有的放矢，引起党员的共鸣。再次，党课教员要善于运用设问、反问、比喻等修辞手段，以及抽象、概括、判断、推理等逻辑思维手段，启发党员自己去思考问题，寻求答案。运用启发教育法讲授党课，可以把教员和党员的积极性都调动起来，把学习的主动权交给党员，通过党员的积极思考来完成党课教学任务，但是又不放弃教员启发、引导的主导作用。
6．对比教育法
在党课教育中很好地运用对比教育法，首先，要求教员提出的问题要具有可比性。不同条件的事物是无法进行科学的比较的，因为两者相近或相似之处不明显，所以就是进行了比较也缺乏说服力。在这方面要坚持实事求是和说理的原则，重视客观事实，不能生搬硬套，以免引起党员的反感。其次，要多用客观的数字、图表说话，注意对比的反差程度。实践证明，鲜活的数字越多、对比的反差程度越大，党课教学的效果就越好。再次，要在对比中加强引导。对比是对事物认识的开始，党员通过对比对事物的认识还处于表面状态。教员在对比的过程中，要及时引导党员去认识事物的本质，引导党员在认识上由感性向理性飞跃，进而得出科学的结论。
7．对话教育法
党课教育的对话教育法，可以采取以下几种方式：一是解答式。由党员提出问题，党课教员或党课组织者作出解答。二是探讨式。可以由党课教员或党课组织者有目的地提出热点或难点问题，然后通过对话的方式深入剖析提出的问题。三是论辩式。对于认识不一致的问题，可根据观点的异同展开论辩，双方各谈各的观点，最后由党课教员或党课组织者进行归纳总结，达到喻事明理的目的。四是漫谈式。党课教员或党课组织者同党员坐在一起，就一个或一个方面的问题展开讨论，谁都可以提问，谁都可以回答，充分发表不同意见，最后由党课教员或党课组织者作总结性发言。
在党课教育中运用好对话教育法，应把握好以下环节：一是准备要充分。要选准对话的题目，并围绕题目准备好材料，最好先让广大党员知道对话的题目。二是要注意引导。对于热点和难点问题，要注意正面引导，时刻把握主题，防止跑题。三是要端正态度，讲究语言艺术。对于党员的批评甚至指责，要正确对待，说话注意分寸，分析问题要客观、实在，不可出口训人，更不可恶语伤人。