前言

教育，一个人类永恒的主题，更是一个普遍的话题。

当您拿着本书看到“教育”一词时，肯定和我一样，对中国教育有说不完的理解和感慨。我们曾经都是孩子，是学生，站在“被教育”者的位置亲身体验了中国教育十几年，包括家庭教育、学校教育和社会教育。现在，我们已经成为或即将成为家长了，对于下一代，我们自然而然成为孩子的老师、“教育者”。

做好“被教育者”的角色，保持很高的学习能力，是人一生中不可或缺的基本追求，所谓“活到老，学到老”是也。但当我们又增加了一个“教育者”角色时，我们不知不觉转换了位置和角度，我们成为或即将成为孩子的“老师”，我们准备好了吗？我们合格吗？

对孩子的教育不仅是一项伟大而有意义的事业，更是一项细致而漫长的实践。实践中必须要掌握好教育培养下一代的科学理论、规则原理和操作方法。我们既不能“误人子弟”，更不能“误己子弟”啊！

谈到教育培养孩子的原理和方法，可谓众说纷纭、莫衷一是。这让我想起了疾病治疗上存在的一种普遍现象。

笔者在本科阶段和研究生阶段就读于湖南中医药大学，研读中医临床医学。职业生涯的第一个10年，是在一家省级中医医院从事临床医疗工作。在10多年的医学学习和临床工作中，我发现一个普遍现象：但凡是对某种疾病没有找到很好的治疗方法和特效药物的时候，有关这种疾病的发病机制、治疗方法和治疗药物就会层出不穷、各有各法。而一旦弄清了该病的发病原理，找到了有效治疗方法和特效药物后，这种病的治疗、康复反而就简单了。比如胃溃疡，在1983年以前是有很多治疗理念、治疗方法和治疗药物的，但治疗效果一直不够理想。而自从后来成功培养出幽门螺杆菌，并通过大量研究证明，幽门螺杆菌感染是消化性溃疡的主要原因后，胃溃疡的治疗就变得很简单而有效了。

在孩子教育培养问题上，目前也是理论观念各呈精彩，方法经验层出不穷，但是教育效果却不尽人意，尤其在家庭教育方面更是如此。关于这一点每一位读者都应该有亲身感受。稍微观察一下周围的人就会发现，很多国人对中国当前的教育有诸多不满意，对孩子的素质状况也越来越担忧。这实际上就说明一个问题：我们在孩子教育，尤其是家庭教育和孩子综合素质培养方面还没有完全找到真正的科学原理和切实有效的教育方法。

科学原理与实操方法也是两个不同的概念，相对而言，大部分家长更喜欢学习实操方法。我们在长期的家长走访或开展家长培训和经验分享过程中，就经常碰到这样的问题：家长们对家庭教育理论原理不太感兴趣，而对直接的操作方法兴趣更浓。个别家长甚至说，可否跳过那些理论宣教环节，直接说怎么做就行了。应该说，这是典型的中国人的思维习惯，追求直接实用有效，不太想去弄明白深层的原理。再加上生活的快节奏和功利性，想直接学习实操方法就成为必然。但是我总是不厌其烦地告诉家长们，在孩子漫长的的教育培养过程中真不能这样简单地追求实操方法，因为所有的经验方法都是因时因地因人而异的，带有很强的针对性。如果只知道怎么做（知其然），而不知道为什么这么做（知其所以然），那就是只懂方法操作层次的知识，不懂其规律原理，不懂系统理论，这在孩子的教育方面是很难有效果的。只有弄懂了教育原理，教育方法就能随机应变，效果倍增，家长自己可以根据自己的知识技能、孩子的优势特长和周围的自然人文环境来制定一套适合自己孩子素质培养的教育方法。

只要稍微留意，就会发现目前有关孩子教育方面的知识和获取知识的渠道非常多，包括各类书籍、培训班、门户网站、微信公众号、各种APP资讯平台，以及父母长辈、亲戚朋友，等等，应有尽有。但是这些大多都是方法和经验层面的东西，鲜有从底层的理论原理层次进行论述的。在这里我要请各位读者注意，当看到听到别人用某种方法来教育培养孩子显得非常成功有效时，我们往往照葫芦画瓢运用同样的方法来教育自己的孩子、学生时，就未必适用有效了，因为一种方法是否有效不在于方法本身，而在于如何运用这种方法。如何运用，就是教学的理论原理层次的东西了。因此，别人有效的方法和成功的经验，都只能拿来分析参考，而不是照抄照搬。要运用好别人的好方法，首先要充分理解经验方法背后的理论原理。

当然，我们也肯定听过一些孩子培养和家庭教育的理论原理，比如意大利蒙台梭利的窗口期理论，瑞士皮亚杰的游戏促进思维发展和促进学习的理论，美国的布鲁姆发展速率论，德国的卡尔维特教育理论，英国的快乐教育理论，以及日本教育专家七田真教授的右脑教育理论，韩国的瑞吉欧方案教学理论，等等。这些理念对我国的早教幼教和家长教育起到了非常积极的作用。但是只要细心观察思考就会发现，这些理论都只是从某一个方面来解释孩子的教育原理，还没有上升到从整体上来说明孩子素质培养的原理和方法。更深层次的问题是，教育是意识形态和文化层面的东西，不同国家、不同民族，因为文化和意识形态的差异，其教育理论和教育方法也不尽相同，大多与自己民族的文化传统和意识形态水土不服，所以外来的理论与方法只能借鉴参考。

基于上述原因，我和大家一样，30年前就开始关注和研究人的基本素质和素质教育问题，尤其是家庭教育与家庭对孩子的素质培养问题。针对孩子教育的原理和方法，我们做了长期的调查研究和理论分析。我们发现，所有教育的出发点和归宿，都是为了人的健康发展和良好素质的形成。本书就是从人的素质形成的规律、教育原理和系统方法等多个层次来分析研究这一系列问题。

在当今信息爆炸、时间碎片和移动阅读时代，不敢祈求读者能够带着多大的兴趣和爱好来阅读本书，因为阅读一部系统的理论原理性书籍确实亟须耐心和恒心。但我们既然因书结缘了，那就请您一定要带着责任、带着问题来阅读。比如下面几个问题值得我们一起来思考：

什么是教育？什么是学习？教育与学习有什么区别？它们之间又有什么关系？

当前中国的教育到底存在哪些问题？为什么？

中国提出了“素质教育”理念，并实行素质教育几十年。效果为什么不尽如人意？为什么？

为了从深层次原理上来解答这些问题，我们提出了“三维六商”素质教育理论体系。提出这一理论体系，目的是想从素质教育的4个方面来指导素质教育的实践活动：

第一，孩子的综合素质到底包括哪些？这方面的内容简称为素质结构系统。其实我国从提出素质教育以来，这个问题一直没有得到很好的解决。尽管现在普遍认同学生的综合素质包括德、智、体、美、劳等方面，但从素质结构的层次条理和实操指导意义来讲，还是觉得不全面、太抽象，对家长和老师在实际教学过程中指导意义不够。而如果不真正弄清楚孩子的综合素质到底包括哪些，那么开展素质教育就会陷入迷茫和无所适从。

第二，孩子的素质发育总体上是有规律的，那么根据孩子的发育规律，在某个阶段应该培养哪方面的素质？这方面的内容简称为同步教育系统。因为孩子的成长确实是有阶段性规律的，他的学习能力也是有规律的，这就决定了在教育培养孩子的综合素质时，必须遵循孩子学习能力的发育规律。尤其是在孩子0～6岁这个关键时期，既不能灌输一些超越孩子学习能力的相关知识，否则就是拔苗助长，适得其反，也不能落后或者错过了孩子学习能力的发育期，因为0～6岁的孩子大脑发育和学习认知能力的发育有一个“窗口期”，错过了这个“窗口期”就不会再有，后续再来补救几乎没有效果。因此，在这个重要时期就要给予全面充分、科学有序的刺激教育和认知学习，既要激活潜在的智商潜能，又要让孩子获得相应的知识内容。不仅整体上如此，而且不同的孩子在整体规律上还存在差异性，家长、老师如何根据不同孩子的差异性进行不同的素质培养，这更需要家长、老师具有较高的科学的素质教育理念和方式方法。

第三，用什么方法来培养孩子的素质，我们称之为方法操作系统。方法是千变万化的，找到合适孩子的方法才是最好的。孔子有句话叫“因材施教”，我们常规的理解就是说针对不同的孩子，要根据他的学习能力、兴趣爱好等，采用不同的教育方法。但这种常规的理解其实也是很不全面的。因为教学是个多因素的互动过程，所以“因材施教”既要因孩子的材，还要因父母、老师这些教育者的材，更要因自然环境和人文环境的材。这方面的分析在后文中有详细论述。

第四，素质教育的目的当然是培养孩子的优良素质，那么在孩子素质教育培养过程中，就要预防不良素质的形成，而孩子一旦形成了不良素质时又要知道如何进行纠正。这方面的内容简称为预防纠错系统。不管观念方法如何不同，所有教育培养孩子的目的都是为了培养孩子的优良素质，同时预防或杜绝不良素质。那么家长首先就要辨别清楚哪些是优良素质，哪些是不良素质，然后才能针对性地培养良好素质，预防不良素质；其次还要掌握一定的方法，当孩子出现不良素质时，能及时引导纠正，使其恢复到优良素质轨道上来。

由此可见，孩子的综合素质培养确实是一个内容丰富、过程漫长的庞大工程，但只要我们系统学习、掌握规律，就完全可以做到有章可循、轻松实践，消除家长、老师在孩子教育过程中的惶恐迷茫和手足无措。

俗话说，一个人在事业上再怎么成功，都难以弥补育儿方面的失败。在养胎育儿和家庭教育方面的成功是其他所有成功无法比拟的。这种成功不仅关系到个人和家庭的幸福，更关系到国家和民族的未来。从这方面讲，切实做好优生优育和家庭教育，做一个合格、优秀和成功的父母，不仅是个人的事，更是国家和民族的事，责任重大，意义深远。如果我们的家长能够全面掌握这4个方面的原理和方法体系，那么在孩子培养方面就会得心应手。

“三维六商”素质教育理论的提出，仅仅想起一个抛砖引玉的作用。因为种种现象表明，中国教育已经处在一个很关键的阶段，就是从以经验教育为主的传统阶段向以科学教育为主的新阶段转化。在经验教育为主的阶段都以方法经验为主，教育的主体多以有经验的名优特老师、有经验的家长等为优质资源。但随着对教育与学习的不断研究和实践，系统、科学的教学体系和相应的方法即将来临，未来的科学教学体系将比老师和家长更重要。这就好比医学体系的发展一样，在过去以经验医学为主的时代，有经验的名医名家是最重要的医疗资源。但随着经验医学向循证医学、生物医学的转变，科学的、整体的医学医疗体系比名医名家更为重要。规范系统的医疗体系、配套的医疗设备与规范的医疗标准流程，成为当代医疗水平的物质基础和制度保证。现在的人们看病需要找名医，更要找有科学体系支撑的医院，因为这些医院的设备和诊疗体系更全面、更先进，而一些名医如果离开这一体系，他的诊疗水平就会大打折扣。比如一些在城里大医院的名医名家有时回乡村探亲，偶尔有父老乡亲找他（她）看病，他会突然发觉离开大医院的医疗体系就感到有点茫然，不会看病了，他（她）唯一能做的就是动员父老乡亲去医院找他（她）。教育孩子与医疗一样，具有很高的相似性。随着教育科学化的不断深入，科学的、系统的教学体系比名优特老师和有经验的家长更为重要。不是说名师、家长不重要，而是科学的教学体系更重要。比如一些有经验的名师教一些素质高的好学生有很好的效果，但让他们教一些素质差一点的中差生，他们的教学效果就不好了，甚至不如一些年轻的普通老师，这就是经验教学的天然缺陷。

因此，在这个社会大发展、教育大变革的时代，不管是老师还是家长，既要高度重视子女的教育，更要关注自身对教育的认识，树立科学的教学观，掌握科学的教学方法，真正做到按规律教学，实现有教无类、因材施教，全面提高孩子的综合素质，为中华之崛起和民族之复兴做出应有的贡献。

张飞驰　张丽娟　岳少杰　张卫社　王东波

于长沙