二、课堂范式

所谓课堂范式，是指教师群体在课堂这一特定教育、教学场域中，共同认知、公认价值和常用技术的总和。范式具体体现在教育价值取向、教学目标确定、教学内容选择、师生角色与关系、教学行为表征、教学结果评价、课堂文化七方面。

在历史发展中，课堂范式先后经历了以东方的孔子和西方的苏格拉底、西塞罗、昆体良为代表的“自然课堂”范式，在赫尔巴特教育原理指导下的“主知课堂”范式，在杜威的实用主义教育哲学关照下的“经验课堂”范式，以科技理性为时代背景的“主考课堂”范式。

根据价值本体和任务本体的不同，以班级授课制为主要组织形式的课堂，主要有知本、力本、生本三种范式。

（1）知本课堂范式，是知本主义理论在教育教学中的具体体现，它以知识能改变个体命运、推动社会发展为课堂价值本体，以知识的生产、学习、运用为课堂任务本体，是课堂目标确定、教学内容选取、教学结果评价等方面的共同体现与统称。

（2）力本课堂范式，是能力本位教育在课堂教学中的体现，它以获取良好社会适应力和发展力为课堂价值本体，以培养学生良好社会适应力和发展力为课堂任务本体，是课堂目标确立、教学内容选取、教学结果评价等方面的共同体现与统称。

（3）生本课堂范式，是人本主义思潮在教育教学中的体现，它以人的生命成长为课堂价值本体，以注重师生的生命尊严、生命价值、生命意义、生存体验为任务本体，是课堂目标确立、教学内容选取、教学结果评价等方面的共同体现与统称。

根据课堂所用技术不同及其对教与学过程支持和影响的差异，课堂分为真实课堂、虚拟课堂、混合课堂三种范式。

（1）真实课堂范式，是基于实体课堂空间，师生面对面进行教学交流和互动，教学过程主要依赖黑板及白板书写技术、教学投影等技术，教师借助于相应的技术支持，展现准备好的教学内容，组织教学活动。

（2）虚拟课堂范式，是基于网络构建的虚拟空间进行教与学的活动，师生之间互动主要基于交流工具，学生可以借助互联网获得丰富的资源支持。

（3）混合课堂范式，是混合学习理论在课堂设计上的体现，能充分展现真实课堂中的师生和生生面对面互动、情境创设等特点，发挥虚拟课堂在资源接入、学习者自主学习、基于网络的协作学习、同步和异步交流与互动等特点，将现实课堂与虚拟课堂的相互连接、互为延伸、互动互补融为一体。

每一种课堂范式都有自己的特征、优势和不足，目前更多的是几种范式交融并存。课堂将更多地朝着生本范式、混合课堂范式的方向发展，应充分利用混合课堂在资源、技术、环境方面的支持，促进课堂主体的发展。