让故事照亮师性之美为《我的教育故事》序
由四川创新教育研究院等单位发起并主办的“德育叙事”活动已先后举办了三届，历时5年有余，可谓成效显著，众口皆赞，渐次成为四川教育的一个特色品牌。
由四川大学出版社出版的《我的教育故事》是第三届德育叙事大会的成果之一。在此，我就叙事与教育叙事谈谈我的粗浅认知。
所谓叙事，简言之就是讲故事，它是文学、现象学等领域的一个重要概念。由于其具有特别的意义和价值，它已逐渐发展成为一门新学科，即叙事学。从广义而言，真实的故事、虚构的故事、亲历的故事、他历的故事和历史的故事都属于叙事的范畴。教育叙事则是叙事中的“特指”，可称为狭义叙事。它是教育事件亲历者的讲述。教育叙事的基本特征：故事已经发生，已成为既定事实；故事是真实的，而非虚构臆想的；叙事者是亲历者；故事富有逻辑性，并有较丰富的内容和精彩的情节；故事应有教育意义和分享价值；故事应有教育意义。人们容易混淆教育叙事与教育案例，这里有必要做简要交代。教育叙事是事件主体的亲历和亲身感受，教育案例则是对他人故事的转述和对他人在故事中的心理活动的猜度，其间的感受、理解和反思是不一样的。叙事与案例虽然不同，但二者在育人功能上却有异曲同工之妙，它们都有不可取代的教育价值。
叙事是人类传承文化重要的载体，教育叙事是弘扬教育精神、继承教育文脉的重要路径。古今中外的神话、传说、童话、说唱、雕塑、壁画等无不是用叙事的方式表现着人类的文化，表达着人类的智慧和心声。人类生活中的名言、成语、谚语多半都有故事背景。今天，“讲好中国故事”已然成为现代中国生活的主流叙事方式，其意义不可小觑。同样，“讲好中国教育故事”无疑是现代中国教育的重要发展途径。教育之价值观、态度、风格、施教艺术等都可以通过叙事方式予以呈现。
教育主体之所以钟情于教育叙事活动，大抵有这样一些缘由：一是教育叙事活动是形象化教育的体现。《学记》中讲的“善喻”其实就是强调形象化教育，善于形象化教育的教师才是最好的教师。二是亲历者的叙述能够激发倾听者的情感共鸣。共同的生活经历、经验体会、文化背景和价值共识是这种共鸣产生的背景原因。亲历者的亲身述说比转述的案例更真切可信，更能撼动人心。三是叙事可以充分彰显叙事者的个性特征、情感态度、教育风格，给倾听者带来全新的感官冲击，让人耳目一新。
第三届德育叙事大会共收到叙事文章1600余篇，其中有83篇被编入《我的教育故事》。这一篇篇叙事文章无不凸显了师性之美！
通读全书，我感慨万千，于是欣然命笔，以为序！