第一章 缘起与意义

思维导图法的缘起

英语教学泰斗乔伊·M.雷德（Joy M.Reid）博士在《不同学习者的不同风格》（Different Styles for Different Learners）一书中指出，若以身体的知觉来区分人类的学习形态，就是视觉型、听觉型、动觉型、触觉型、团体型及个人型六类。每一种学习形态都各有优点，但论及方便性与实用性，视觉型占有极大的优势，不但容易吸收信息，也方便表达想法。美国心理学家罗伯特·麦金（Robert Mckim）也强调，有效的视觉思考必须包含三种视觉意象﹕

知觉的意象：通过视觉对物质世界的感知，也就是我们看到并记忆在脑子里的经验。

心灵的意象：以知觉意象记录数据，并在脑中运用想象力想象出来的图像。

图表式的意象：运用涂鸦、素描或一种可沟通的图表记录思考过程，或与他人交流意见。

思维导图是一种可视化的图像，它依照人类大脑最自然的思考方式，以直观的图解形式，网络化地描述多个概念之间的关系，呈现大脑的思维过程。它可以激发我们的创意，提高我们的记忆力、解决问题的能力，以及快速掌握并交换信息与知识的能力。东尼·博赞在1971年产生初步的构想，并在《启动大脑》一书中，向世人介绍了这一划时代的学习与思考方法——思维导图法。其主要工具“思维导图”是一种反映我们大脑思考模式的可视化思考工具。

从东尼·博赞思维导图法的放射性思考结构可看出，它与中国《易传·系辞上传》中的“《易》有太极，是生两仪。两仪生四象，四象生八卦”，以及20世纪早期的学者研究的“信息组织图”（Graphic Organizer）非常类似。例如，美国心理学家爱德华·C.托尔曼（Edward C.Tolman）提出的“认知地图”（Cognitive Map）、日式质量管理的集大成者石川馨所创的“鱼骨图”（Fishbone Diagram）、约瑟夫·D.诺瓦克和鲍勃·古温（Bob Gowin）提出的“概念构图”，尤其是20世纪60年代美国西北大学的阿兰·柯林斯教授研究的“语义网络”，已经具备思维导图的雏形，因此他被称为现代思维导图之父。

认知地图

鱼骨图

概念构图（修改自余民宁，1997年）

语义网络