会计教学组织与手段创新
论中国经济与高等教育进入新时代的财务管理教学
【摘要】中国共产党第十九次全国代表大会已经明确界定当今中国已经进入了新时代。新时代对财务管理人才的要求越来越高，本文对高等教育如何适应新时代，培养出更多更好的财务管理人才做了探讨，论述了新时代财务管理人才的培养目标、培养方式、培养方法与教学思路，提出了进入新时代财务管理人才培养的要求与建议，如要加大师资培养力度，师生必须互动交流，教师应具备综合素养、具备卓越的教学能力等。
【关键词】新时代 财务管理 教学 人才培养
一、中国经济与高等教育进入新时代对财务管理人才要求越来越高
当今中国已经从站起来、富起来进入到强起来的新时代。新时代的高等教育必须在国际视野下彰显影响力、感召力、塑造力。党的第十九次全国代表大会提到了科教兴国、人才强国、创新驱动发展等强国战略，每一个战略都与高等教育密切相关，没有高等教育的支撑，强国战略就难以完成。当前我国的高等教育无论是在院校评估还是在专业认证中整体进入了世界中上水平，开始与国际高等教育发展理念、发展标准同频共振，从关注发展规模到关注发展质量，走内涵式发展为主，提出以学生为中心、以产出为导向、持续改进的发展理念。中国高等教育正发生着多种变化：一是地位和作用从更多强调基础支撑作用到更强调支撑和引领作用并重；二是发展阶段从成为国民的基本需求向普及化阶段迈进，中国高等教育开始成为国民职业生涯的基础教育；三是类型结构从较单一的学历教育到多样化的引领着国家的发展方向；四是环境坐标从国内舞台到世界舞台，进入国际坐标。中国高等教育的自身教学科研改革将十分迫切。尤其是中国未来不断发展的企业组织结构将借助股权、业务链条和数据进行混合控制，未来中国或全世界经济或将被少数平台控制，全世界可能会形成数个平台型的帝国型企业，企业内无处不在的各类系统急需新型的财务管理人才。这些新型的财务管理人才不仅要熟悉电脑操作，同时要具有相关的财务知识，能够透视系统带来的管理效果及可能存在的经营风险和财务风险，重视财务工作的信息挖掘，再用传统教科书里的财务分析方法去分析出中国的商业模式变了，企业集团的管理方式变了，发展战略变了，分析方法也变了，财务研究要以理财为核心，去探索、关注经济资源重要载体资产负债表中隐含的财务战略问题，这样的财务分析方法才会更加丰满。
二、中国经济与高等教育进入新时代的财务管理人才培养
（一）培养目标
新的时代，学校教育的培养目标应除了让学生习得单纯的知识与技能，还要让学生拥有在特定情境中运用包括知识、技能与态度在内的心理的、社会的资源应对复杂问题的能力（包括理论分析、数据处理、知识整合与合作协调能力）。其中，知识整合侧重于跨学科的问题解决，合作协调主要包括不同层级之间的沟通交流合作，这些都需要有针对性的课程设置。为了达成这样的培养目标，学校必须瞄准财务管理最新前沿动态作好顶层设计，注重实务、战略、专题、行动，在有了相应的课程设置以后，还需要通过教师讲授、学生自学、助教引导、案例讨论、期末考试、小组作业、个人作业等相结合的方式加以训练。其中，教师讲授主要用来提高学生的知识整合能力；学生自学主要用来提高学生理论分析、数据处理与解决实际问题的能力；助教引导、案例讨论主要用来提高学生合作协调的能力；期末考试主要用来提高学生解决复杂问题的能力；小组作业则是老师选定研究方向，学生自主搜集相关的案例，通过有记录的小组讨论，让所有组员都参与头脑风暴，完成跨学科的案例解析；个人作业侧重数据处理，让学生自由探讨一定范围内的问题，这样才能培养出具有心气、志气、勇气和广泛社会适应性的优秀人才。
（二）培养方式
在互联网时代，一般的课堂教育将受到挑战，各类网上教育给了学生更大的自由、更大的选课范围，学生可以在家里、寝室里轻松地学到世界著名大学著名教授的相关课程。教学知识、理解、应用、分析、综合、评价等层次中，知识会被简单的视频替代，理解则可以通过视频的丰富实现，视频中贯通一些例题，则能达到简单的应用效果，分析、综合与评价则是未来教师需要特别关注的，是未来课堂现场教学的发展方向。分析、综合、评价三个层次可以解决现在教育中普遍存在的考试知识和实际能力、单科教学与跨学科决策的矛盾。由此，当代教师需要强化对学生知识整合能力方面的培养，让学生主动地学习，力图使学生在习得基本知识与技能的同时，获得解决问题的思考能力、判断能力、表达能力，教师的主要作用在于引导，这样才能真正实现课堂的转型。
（三）培养方法
美国哥伦比亚大学教授库恩（D. Kuhn）指出，同知识、学习息息相关的认识论经历了绝对主义→相对主义→评价主义三个发展阶段，学习科学（也包括人文社会科学）的目的不是去记住科学家发现了的事实，而是要学会科学的思维，形成探究的课堂，学生是学习的主体，教师不能是讲台上高高在上的圣人，而是学生知识学习过程中的引路人，老师的教学工作要围绕学生而展开，甚至我们只是站在学生学习的路边去给他指一指路，告诉他正确的方向，从而引导学生自主地学习，因而需要在教学方法、教学课件、教材建设等各个方面都进行深入的探讨，进行大量的改革。青年教师可向有教学经验的教师，向有着丰富教学理念的教师，向有着丰富教学理论的教师学习或可利用常规性的教学比赛提升教学水平。所有教师都要注重理论学习，搞清学习的机理，让知识内化，通过种种模式使自身在理论、实践和方法上，甚至在教材课件上都能获得有效的积累，这样才能提升教师的教学水平，我们的教学质量和教学效果才会受到广大同学或家长的欢迎。同时，教师需要立德树人，努力做到有理想信念，有道德情操，有仁爱之心，我们培养的人也需要德才兼备，全面发展，在学生的培养中贯彻社会责任感，才能让他们真正深层次地树立起一种信心、一种理念、一种正确的学习态度。教育部陈宝生部长提出高等学校要建设质量文化，引领质量发展，必须把立德树人落实在提高教学水平上，为此在财务管理课堂设计上要用别出心裁、别有深意的一些方法和相关的一些工作激发学生的国家和民族责任感即所谓的内在学习动机的培育，使他们有一种深切的责任感来达成深度的理解与学习，学习效果才会更好。
（四）教学思路
中国共产党第十九次全国代表大会提出了几大战略，归根结底都需要依靠人才战略才能实现。过去人口红利只适应于传统制造业，将来我国经济转变必须向人才要红利，我们的财务管理人才培养必须要有卓越的教学，必须要将课堂教学转变为能动的学习即面向问题的发现与解决而展开的探究性、协同性、反思性学习活动，变灌输式教学为启发式教学，把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题。尤其现在“90后”“00后”小孩成长在互联网信息大爆炸时代，每个人随时都可能被“网”住，他们对灌输式教学容易缺乏持续关注，因此，在正式教学新内容之前，教师最好先引入一个有趣的小案例或者小视频，引导启发学生提出即将讲述的问题，然后再逐一讲述，这样更能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果——当然，不同的课程可能会不一样。总之，知识与技能的习得，与其由教师一味灌输，不如由学生在自身的思考、判断、表达的过程中加以掌握。为此，课堂教学采用诸如问题学习、项目学习、自主学习、协同学习、体验学习、调查学习等超越被动学习的一切积极的教学策略，借助一系列的思维工具展开活跃的探究才符合新时代的教学要求。
三、中国经济与高等教育进入新时代的财务管理人才培养要求与建议
（一）新时代财务管理人才培养教师必须要有综合素养
新时代必须组织好老师配合学校发展规划制订、规划好财务管理未来发展的中远期目标，实施树品牌战略、人才战略和科研战略，聚焦重点研究领域并加强执行力度。未来一个合格的财务管理教师必须具备综合素养，年轻教师需要不断地磨炼自己，以奋斗姿态成就新光荣，要尽量通过攻读高一级学位如博士、博士后，获得更多研究机会，提升教师个人综合素养和认知水平，同时积极申报各级各类横向、纵向课题包括校级、市级、省级、国家级课题，参与中国经济进入新时代涌现出来的各种经济、财务、资本市场问题研究，为中国现代化经济体系的建立尽一份力，为高等财经院校财务管理教学研究添砖加瓦。
（二）新时代财务管理人才培养必须要加强师生之间的交流互动
课堂教学是一种创造性活动，新时代的课堂教学应存在多种多样的声音，高校应让学生通过课堂空间里展开的对话性实践来学习，通过与教师、伙伴的沟通来学习。日本教育学者佐藤学教授30多年来致力于学习共同体的学校创建，积累了丰富的实现课堂转型的理论与经验，如要让教学过程从独白式变为对话式——这从来是教育史上革新的主张，也是今日课堂改革的焦点。在课堂的对话性实践中，学生彼此应相互尊重，倾听对方的见解，形成各自的主张，发现自身的困惑，展开互补的讨论。不同的对话正是学生头脑中思考的外化，倾听每一个学生的声音，保障课堂作为多声对话的空间，倾听彼此声音的微妙差别是教师的职责所在。自愿、开放、完全建立在自主交流基础上的主体之间的互动可提升学习效果。教与学都是人类富有创造的劳动，是追求卓越的事业，最需要自由的意志、独立的人格、开放的头脑和舒展的心灵，要通过自由的互动交流来学习。我国应试教育的弊端就在于不是引导学生自身去探究问题、思考问题、解决问题，而是教师让学生背诵教师给出的最终的标准答案。新时代课堂学习过程应当是科学的探究过程，正如教育学家李普曼所主张的，课堂应当成为探究的共同体。为此，可经教师和学生自主协商，让学生以多种方式，在多样的场合、情境中自主地交流，如带领学生做社会调查、参加各类学术交流活动、进行课后问题讨论等。强制行政方式安排的做法与真正意义上的学术交流、思想交流背道而驰——喜欢和能够与学生通过平等交流教学相长的老师自然会这样做，不需强加这样的安排，不愿意或不能做的老师即使被迫安排了“开放交流时间”也无法实现真正的交流。
（三）新时代财务管理人才培养要加大师资培养力度，优化财务管理师资队伍
高等财经院校要不拘一格地培养更多具有丰富教学科研经验的财务管理优秀教师，以实现教师队伍的高效配置。目前四大会计师事务所都已推出了财务机器人，会计大部分事务性基础职能将被机器人取代，未来社会将更多需要具有研究开发能力的财务管理人才和为管理决策提供分析服务与解决方案的管理会计人才。实现财务向管理会计转型才能体现财务管理的价值，因此，我们期待有更多有企业管理经验的实践型导师。另外，许多高校（如中国科学院大学、重庆理工大学等）都设置了大数据和人工智能专业，我们也希望培养有类似背景的教师。
（四）新时代财务管理人才培养要加大教学研究与教学管理改革力度
科学研究是以科学精神和科学方法对未知未明事物的探索，如果事先为科学研究规定了指导思想，科学便已不再是科学。财务管理教师要积极申报自拟课题，注重科研能力培养和提高，要像重视教学一样重视科研，教师教学离不开科学研究工作，教师能以科研促进教学，一个老师没有像样的科研，要真正搞好高水平的教学很难。因此，高等财经院校应建立强有力的财务管理科研团队，大力开展诸如“互联网+”大数据背景下的财务管理模式问题研究和资本市场的财务问题研究，以提升财务管理的学术地位。同时，教学管理也要从过去过度行政化过渡到更人性化的管理，更灵活地处理相关事务包括财务管理事务等。总之，当今时代，唯有探究的课堂才称得上高格调的、充满智慧的课堂，但愿我们能建设具有更高素质的财务管理教学研究队伍，推动高等学校财务管理育出更多、更好的优秀管理人才。
参考文献
吴岩．一流本科、一流专业、一流人才[J]．中国大学教学，2017（11）:4-12.