第二节 社会化与社会角色

第一单元 社会化

人与动物的根本区别在于人具有社会性。社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。人在社会化进程中同时发展了自身的心理能力、健全人格及行为方式。

一、社会化概述

社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程，是个体与他人交往，接受社会影响，学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。

社会化涉及社会及个体两方面。从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化即个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。

由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程叫再社会化。再社会化包括对早期社会化及继续社会化过程中，没有取得合格社会成员资格的个体的再教化，比如我国的劳动教养制度就是一种再社会化的机制。

二、社会化的内容

（一）教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能

教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能是从儿童时期开始的，首先是培养儿童生活自理能力开始，继而在学校中教会他们掌握知识与技能。当今是知识经济时代，科技、教育的水平，社会成员素质已成为社会现代化的基础条件。因而，学习和掌握现代科技知识和现代生产技能是社会化的重要内容。

（二）教导社会成员遵守社会规范

社会规范是现代社会保持有序发展的重要前提之一。社会通过教育和舆论力量使其成员掌握并形成信念、习惯和传统以约束个体行为，调节各种社会关系。

（三）教导社会成员树立生活目标，确定人生理想

个体是有理想的，理想是个体生活的重要动力。社会通过多种途径指导其成员树立正确的生活目的和理想，以达到社会整合之目的。

（四）培养社会角色

社会化的目的是培养合格的社会成员，使每个社会成员都获得适合自己身份、地位的社会角色。每一角色都有其权利、义务及行为规范，社会化内容之一就是让个体获得并履行社会角色及相应的行为规范。

三、个体社会化的主要载体

（一）家庭

个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。家庭在个体社会化中地位独特、作用突出。童年期是社会化的关键时期，家庭中的亲子关系，家长的言传身教，对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与规范方面的习得均起到潜移默化的作用。

（二）学校

学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构，其特点是地位的正式性和管理的严格性。个体进入学龄期后，学校成为其社会化最重要的场所。学校教育促使学生掌握知识，激发其成就动机，并为学生提供更多的社会互动的机会。学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。在早期社会化中，学校是不可替代的社会化载体。

（三）大众传播媒介

在现代社会中大众传媒是十分重要的社会化手段。影视、音像、广播、报纸、杂志，特别是国际互联网迅速向人们提供大量各种信息，使人广开视野，学到新的知识与规范。大众传媒的社会化作用与日俱增。现代社会心理学十分重视传媒对个体社会化的影响。

（四）参照群体

参照群体是能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体，特点是个体可以不具备这个群体的成员资格，但这个群体却能为个体提供行为空间。参照群体的作用是规范和比较，前者向个体提供指导行为的参照框架，后者则向个体提供自我判断的标准。比如，儿童的社会化受同伴群体的影响就很大，同伴群体实际上就是向他们提供态度和行为标准的一种参照群体。

四、社会化的类型

（一）政治社会化

政治社会化是个体学会接受和采用现时的社会政治制度的规范，并且掌握相应的态度和行为方式的过程。政治社会化的目的是将个体培养成一个合格公民，使之效力于本社会制度。爱国意识的发展，培养公民的爱国意识是政治社会化的核心内容。

（二）道德社会化

道德社会化是指个体将社会道德规范逐渐内化，成为自己的行为准则的过程。主要表现在三个方面：

1．道德观念与道德判断

道德观念与道德判断是道德中的认知成分。皮亚杰认为，道德判断的发展经历了从他律到自律，从效果到动机的过程。

2．道德情感

道德情感是伴随道德观念的内心体验。道德情感的形式可能是直觉的体验，也可能是形象的体验，更可能是深层的体验。道德情感的内容是指爱国情感、劳动情感、集体荣誉感、正义感等。

3．道德行为

道德行为是指个人对他人与社会有道德意义的行动。高水平的道德行为来自道德习惯的养成。

（三）性别角色社会化

性别角色社会化是个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程。学者们把男女之间的差异从三个不同方面加以描述，即：

1．“性”

“性”是个生物学概念，表示男女在生物学方面的差异，如遗传、内分泌、解剖及生理的差异。

2．性别

性别指男女在人格特征方面的差异。

3．性别角色

性别角色指社会对男女在态度、角色和行为方式方面的期待。由于性别不同，社会对其的期待也不同，男女会出现思维方式与行为方式的差异。这种差异与生理特征没有必然联系，不是天生的，而是社会化的结果。

家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同、模仿的机制实现的。婴儿出生起，双亲已按其不同的性别加以培养教育。例如对衣着、玩具、说话方式、行为表现等方面，双亲对男婴与女婴的要求是不同的；同时婴儿的性别认同亦是不一样的：女婴模仿母亲，男婴模仿父亲。

儿童进入学龄期以后，学校和社会从多方面强化了男女两性的角色差异。例如学校和教师在升学期待、课余生活、体育锻炼项目上对不同性别的学生有不同的要求；教科书也表现出不同的性别期待。

（四）语言社会化

个体社会化是从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。

语言是人们相互理解的手段，个体掌握一种语言后，才能接受社会习俗和态度，并以此塑造自己的人格。语言是个体联系他人与社会的纽带；语言集中反映了文化，掌握某种语言的过程就是社会化的过程。因为语言中蕴含的知识、规范与观念必然对掌握这种语言的个体产生深刻的影响。语言社会化在个体社会化中占据特别重要的地位。