1.2.2　小学语文阅读现状

信息爆炸时代，我们最缺的不是知识，而是知识的应用能力和处理能力。随着新教育体制改革，将有15%的人完不成阅读题，这也说明高考语文对阅读能力的要求越来越高，阅读量加大，阅读难度增加，阅读广度增大。

这可能会让语文成为“拉分王”，孩子的阅读能力如果提升不上来，那么也会对孩子其他科目的读题能力有所影响。阅读是最重要的基础，阅读能力是一切学科的基础。

在前阵子对某校的二三年级学生做了阅读情况调查，在188位参与问卷的二年级学生中，有80位学生在阅读方面总是不能读准每个字、每句话，时常添字、漏字、错字。上述出现这些问题的人数占了二年级总参与调查人数的42.55%。表1-1所示为二年级学生自查阅读问题概况。

表1-1　二年级学生自查阅读问题表

而在参与调查的三年级的220位学生当中，这种情况则有106人，占到了总人数的48.18%。表1-2所示为三年级学生自查阅读问题概况。这说明正处于这个阶段的孩子大部分存在读题不准的情况，这也是孩子思维发展特点的一些具体表现，这个阶段的孩子思维正处于具体形象思维往抽象思维过渡的阶段。

表1-2　三年级学生自查阅读问题表

在二年级喜欢的阅读书籍类型当中，卡通、漫画类占了55.32%，童话故事类占了50%，小说类占了33.51%，相关数据如表1-3所示。

表1-3　二年级学生喜欢阅读的书籍类型

而在三年级喜欢的阅读书籍类型当中，童话故事类占了57.27%，卡通、漫画类占了53.64%，小说类占了41.82%，相关数据如表1-4所示。

表1-4　三年级学生喜欢阅读的书籍类型

虽然家长对孩子阅读指导的方法比较多，但是仍有30.46%的家长不知道如何指导，只能让孩子随意读，表1-5所示为家长对孩子阅读指导方法的相关数据。

表1-5　家长对孩子阅读的指导方法

从家长对孩子阅读指导的方法中我们也能看出，很多孩子所使用的都是传统的笔记摘抄法、分享法或者篇章阅读法。亲子共读法是目前使用比较多的阅读方式。对一些新型的阅读法应用还不是很多。

而在老师的问卷中也说明，重点标注法、笔记摘抄法、亲子共读法、关键词概括法、思维导图法也都在平时授课过程让孩子们进行阅读使用。表1-6所示为老师对学生的阅读指导方法的相关数据。

表1-6　老师对学生阅读的指导方法

表1-7所示为三年级学生使用的阅读方法的相关数据，从中不难看出，大部分学生都在使用比较传统的阅读方法——画重点、笔记摘抄法、篇章朗读法，甚至有不少学生在阅读过程当中是不做读书笔记的，只是单纯地把书读完。

表1-7　三年级学生使用的阅读方法