第229章 挡不住

卢长明对学校人才流失的担忧逐渐变成一种现实。

最初，学校蓬蓬勃勃的崛起，大家都团结起来，鼓起一口气，攒足一分劲，用尽一分力，像一支高素质高效率的军队一样向着前方冲击。

那个时候，人才流失不是问题，至少不是严重问题。

当目标还没有达成，利益和荣誉还没有最大化，肯定不存在大面积的逃亡进城现象。那个时候的进人放人机制也能够发挥相当作用，要走的人一定要培养一个不比自己差的“接班人”。这种机制一定程度保证了人才不会断档，不会因为人才的流动性造成事业的困境。

随着龙高的成绩越来越出色，学校的名气越来越大，招收的异地大学本科生越来越多，学校教职工的向心力和凝聚力出现了分离。

异地大学本科生，他们本就从未打算扎根在龙山，他们的家不在龙山附近，他们的户口甚至都从未办到龙山镇来。他们就是注定的过客，来这个平台上通过自己的服务获得展示，通过自己优秀的展示赢得另一个更好的舞台。

这群年轻人的到来，进一步刺激了本地附近的农村户口的教师，他们知道了更广阔的世界，有了更加明确的思路，那就是不能因为感恩卢长明、感恩家长父老乡亲就放弃自己进城的人生目标。

所以，当代注恒来到学校三年左右，就逐渐发现再也难以见到有机会而选择放弃的龙高教师了。之前这样的情况则比较常见，不少教师就是有了机会也会选择留下来。

代注恒分析，主要是五个原因。

原来的那些选择留下来的教师肯定是有感恩之心的，也不排除他们本身获得的机会并不是特别好，毕竟那个时候龙高的成就还没有太出色，比如那个时候风林中学和二中就几乎没有来挖龙高的教师，反而是风林三中和城区的私立学校建新中学来挖人的次数比较多。这是学校成绩的原因。

第二个原因和第一个原因差不多，就是这些可以离开学校的教师，他们的个人教学成绩也没有突出到后来那么明显，那么出色。

第三个原因是受到大山的封闭和网络水平低下的影响，大多数的龙高本地或者附近地域的教师并没有太过于知道世界的开放性。

第四个原因就是外地户口的教师越来越多，他们的归属感、上进心和家乡情结三重影响着这些教师的思想。对龙山镇并没有归属感，需要更高更好的舞台区满足上进心的渴望，自己的家乡情结使自己有时候也会考虑回到自己的家乡去。

第五个原因就是第四个原因施加在第三个原因基础上，本地的教师收到外地教师的影响，人生目标的野心开始逐步随着成就的突出而增强增大。

学校政治教师的大量流失和学校中层干部的流失加速使得卢长明有些力不从心，焦头烂额。

很难说，宫卫华的离开和唐金海的离开会对李火光、安贝伦、廖右升、宁好强等中青年骨干中层有多大的示范作用。就是顶替宫卫华担任了校办副主任代管所有办公室所有业务工作的洪千龙也未必没有花花心思。另一名校办副主任易小敏其实也在待价而沽，只是目前的机会还不足以引诱她放弃龙高的一切离开而已。

学校对于人才流失也是想尽了一切办法，奈何龙高就是龙高，不是风高和金五金十，龙高也不可能把校区新建到县城新开发区或者金竹市经开区高新区西部新城去。

曹休言对卢长明说的一句话让卢长明放弃了原本努力的一个重要事情，那就是争取资金为学校年轻教职工修建福利房。

代注恒不知道这是不是曹休言的一次重大错误建议，总之，本来事情已经运作到了80%的程度，后来就戛然而止了。

代注恒也知道，就是学校给无房的年轻教职工低价福利性的一套商品房，这也可能无法阻止绝大多数铁定心思要离开的骨干教师，不过凡事都有两面性，如果真的落实了这个制度，也许能留下一部分优秀人才也未可知。

曹休言的说法其实也很无奈。

那是关于数学骨干教师赵国栋和英语骨干教师梁新两口子在2007年离开学校的事情引起的。

当时赵国栋不但是07级的三个班级的数学教师，而且还是年级组副组长，年富力强的他已经开始被传说为学校的工会主席接班人，只要安贝伦一离开就会变成现实。赵国栋的07级高考成绩非常出彩，直接引起了金竹六中的野心，这所正在创建省级示范学校并几乎只剩下授牌仪式这个尾巴的学校本就在大力网罗人才。

赵国栋老家就是龙山镇附近9公里远的青宕乡，他的老婆梁新甚至就是龙山镇大河口村人，他们本应该是注定要坚守在龙高的。梁新大专毕业以后就来到了龙高工作，最初几年不温不火的，没有多出彩，也不是多在意进步，后来和一个初级中学的赵国栋结婚了，婚后三年，赵国栋就借着夫妻关系破格来到了龙高。

赵国栋和魏仁川有些类似的地方，也是原本在初中教书，从未接触过高中教材和高考，可是非常努力，非常敬业，于是赵国栋终于在两次高考中展示出了实力。

金竹六中挖走赵国栋的原因是他们愿意把梁新一起引进，这使赵国栋决定了放弃金竹十中而选择金竹六中。

为了留着赵国栋，至少留住两三年，龙高把前些年调走的王生岗的二套一老宿舍花了3万元买下来，决定直接奖励给赵国栋夫妻。

可是这个位于龙高校内的80来个平方的老房子根本阻止不了赵国栋要离开的脚步和决心。

赵国栋和自己要好的朋友叶远来说过：“被说这么个以前房改的老房子，就是新修的房子也没什么用，金竹六中附近的房子最近三年涨价三倍，这个龙山镇的房子拿着十年都未必能够涨一倍。五年前，金竹六中的一套80个平方的老房子和我们这里的房子价格都是2万元，现在呢，别说龙高，就是龙山镇的房子也就是三四万的价格，而六中外面的房子已经十一二万了。”

赵国栋和叶远来说的话辗转又传进了曹休言的耳朵里，他才开始仔细研究这个问题，然后阻止了卢长明费心费力巴心巴肝的搞住房福利以留住年轻教师的想法。

地域差别、进城意愿是农村教师大量流失的重要原因中的主要原因。不知道是卢长明确实感到学校在搞住房福利上的艰辛造成了动摇，还是曹休言借赵国栋事件的意见产生了作用。最后学校果然是放弃了在近期大量举债和费力凑资新建教工家属楼。

代注恒也对这个问题进行了研究，并且找到了大学同学和原本在报社工作时的同事朋友一起收集资料，来自昌德、米越、渡岩、岭左等城市的各种数据和材料不断的汇总起来。

农村学校的流失在全省甚至全国都是一样的不可避免，可是各地在这个问题上采取的措施却各不相同。经济发达地区和经济落后地区的措施本质上就不一样，因为能够拿出来的资源完全不同。

一些经济落后地区几乎毫不设防，任由人才流失，然后县城向乡镇要补充，乡镇里高中向初中要补充，初中向小学要补充。

一些经济落后地区也和龙高类似，采用亲情、物质奖励等手段来笼络一部分人才。

在代注恒的研究中，他发现，这是个地方上根本无法解决的问题。没有任何一个地方真正能够干出留住人才的美好局面，这是个必须由上而下才能解决的严重问题。

中国暂时没有找到合适的解决方式，就是号称宇宙第一的美国同样毫无办法，代注恒发现，只有日本、韩国、西亚石油国家和北欧国家才很好的解决了这个问题。

在日本，全国的教师都是属于文部省的雇员，并不属于某个地域某个学校，他们按照一定的规则去全国各个地方的各类学校任教。教师不专属于某个优质学校，也不会只属于某个落后学校。

全日本的学校建设也是统一的标准，不会造成东京都的学校比北海道的学校硬件设施更漂亮更完善。去北海道等相对偏远的学校工作的教师，反而得到的升迁机会和物质报酬更高于在东京都教书的教师，这就很好的平衡了地域差别。

代注恒分析过，我国学习的不是日本的全面均衡化教育发展战略，而是学习的美国那种优先兼顾全面教育发展战略。也就是说，学校一定会有三六九等，教师各自按照自己的水平和能力去对应相应的学校，能者去好城市好学校，弱能者去中等城市中等学校，不能者去落后城市落后学校。然后由国家在硬件上给予落后地区和艰苦学校一定的政策支持。

当然，一所西部农村学校永远永远都不可能和东部南部北部大城市的城市学校在硬件上相当。中西部农村孩子也永远无法获得东南部、北部大城市那种优质的教育资源。

支援农村支援西部在国家层面也是一件大事，但力度相当有限，这是社会主义初级阶段的国情决定的，我们当然不可能学习北欧、西亚高福利国家那样大把花钱办公平教育。