一、布病健康信息传播涵义

从传播学的角度看，传播一词是从拉丁语“Communicare”起源，继而演绎为英语“Communication”最终舶来中国的，然而作为布病健康信息的传播不能简单理解为传递、交流、通信和传达等字面意义，而是涵盖双向的人际交往、信息交流、思想沟通、意义共享等更深层次。对于信息传播的理解百家争鸣，这里不作更多的阐述，只是将布病健康信息传播深层次的含义概括性的归纳为以下几点：

（一）共享性与互动性

传播者和接受传播者对语言、文字、图片等信息具有共有性和共享性，双方可以积极互动，例如疾控中心对职业人群进行布病面对面健康教育时，并不是一味的说教，而是可以在宣教过程中与受教者互动，了解其需求以及自身存在的不足。但共享性与互动性是一个复杂的过程，也存在一定的局限，例如具有不同经历的人群对于同样的一幅宣传画会有不同的理解力，布病患者与非患者对宣教内容的理解程度有可能不同，这就要求我们的健康教育工作人员在制作宣传品、拟定宣传内容的时候要有针对性。

（二）影响性

信息的传播是影响他人的过程，也就是要求健康教育者（传播者）在布病信息传播活动中应处于主动性地位，掌握整个宣传教育过程的节奏和主题，有时候甚至需要靠职务和个人魅力去影响受众。

（三）反应性

反应性的含义吸收了刺激-反应理论，更注重受众的反馈，但略夸大了反馈而忽视了传播的社会性和受众的能动性，且模糊了与巴甫洛夫条件反射等理论的界限。

（四）过程性

过程性是把信息传播作为一个连续的过程，这种理解是从学习与遗忘的角度出发，将信息传播看作学习的一种，某种知识与技能的掌握是学习与遗忘的一个动态的过程，也被诸多传播学者所采用。信息传播过程性的含义与我们强调的要将布病健康教育机制化、制度化的思路不谋而合。