前言

古人云：“盖文章经国之大业，不朽之盛事。”（曹丕《典论·论文》）又云：“笔端肤寸，膏润天下，文章之用，极其至矣。”（刘禹锡《唐故相国赠司空令狐公集纪》）文章的重要性不言而喻。作文，作为一种技能，无论学习还是工作，都离不开它；甚至可以说，作文将伴随人的一生。而作文技能的获得和升格，大都是在中学阶段完成的。既如此，那么，作为教师，就应当智慧地教引学生练写作文，给他们“出点子”“指路子”“搭梯子”，让他们能够迅速突破训练瓶颈，成功驾驭常见文体，拾级而上，登堂入室；作为学生，就应当在老师的引领下，灵活地借用“点子”，细心地走对“路子”，聪明地爬上“梯子”，扎扎实实地演练常见文体的写法，以真正学到受益终身的作文“本事”。

人们都说：作文有法而无定法。因此，有志于推动中学作文教学的志士能人，都各献其智慧，各出其招数，写文章，撰专著，编集子，使得中学作文教学百花园中品种与日俱增，花色灿烂夺目，这必将大大促进中学作文教学，给教与学双方带来越来越多的实惠。有道是：一花独放不是春，百花齐放春满园。我总认为，关乎中学作文导练的文章、专著等，多点要比稀少好、丰富要比单一好。唯如此，执教者方可根据教学的实际需要择取自己喜欢且管用的作文“点子”去教，为学者才可依照自己的意愿挑选适合自己口味的作文“法子”去练。基于这种理解认识，笔者不想只当一个坐享其成的教书匠，而愿做一位拔丁抽楔的探索者，于是不揣浅见，不藏拙陋，用心撰写了这本《智教高中作文50问》。该书不仅大致涵盖了人教版“普通高中课程标准实验教科书”语文五个模块以及选修教材《文章写作与修改》所设定的28个作文基本训练点，而且根据高中作文教学的实际标高和高考作文的现实要求，增加了必要的练点，强化了相应的重点，意在通过指向明确的系列导练，使学生熟练掌握常见文体的写法，快速升格，跃上高阶。

笔者于1979年大学毕业走上中学语文教书岗位，迄今已历三十五载。现在盘点捡抄记忆，初上讲台的几年，可谓“胸无兵法”，稀里糊涂地教练作文；接下来的十来年，基本上是跟着名家行家走，鹦鹉学舌而已，少有心得体会；近二十来年，随着年龄的增长，教书阅历的丰富，在不断汲取他人作文教法的同时，也用心积累起一些指导学生作文的经验，经过不断地教学尝试，成功案例日丰，技巧方法渐多，逐渐形成了一套作文教练模式。这套模式精心设置了50问，每问紧扣一个作文教练突破口，重在要言不烦地说法子，出点子，指路子，以期为辛勤耕耘在语文之田的同行更加智慧地教引作文提供借鉴，故将拙著命名为《智教高中作文50问》。

经验告诉我们，有了对路的技巧方法，做起事来事半功倍；缺少一定的技巧方法，费尽辛苦收效甚微。《智教高中作文50问》的鲜明特色正在于：著者从高中作文教练的实战出发，选用比较新颖的角度，针对不同的问题和突破口，智出点子，妙支招数，巧指路径。其具体做法为：先“授以技法”，力求表述简明，便于记忆操作；再“配以例子”，务求选例精彩，具有示范价值。如此技法与例子结合，一是为了读者因法悟例，以例证法，法例参照，增强实效；二是为了“道夫先路”，使教练作文的路径明确，配好钥匙，能引领学生顺利打开作文之锁。

说心里话，我看过不少中学作文方面的导练用书，受益匪浅，但那毕竟不是自己的东西，用起来自然不会得心应手，驾轻就熟，效果倍增。于是在苦心探索，精心梳理，用心验证的基础上，另辟蹊径，倾情撰写了这本《智教高中作文50问》。书中确乎荟萃了诸多高招妙法，于平时，执教者若按点指导练笔，则学生作文跻身高格有望；于临场，执教者若用相关“点子”指导应试，则学生作文突破高分可期。此说是否属于“王婆卖瓜，自卖自夸”，结论由读过、用过的“你”来下。

本书借鉴、援引了语文同仁的一些新见或材料，恕未一一注明。由于撰写时间仓促，加之笔者学养有限，尽管几经推敲修改，书中错谬不当之处在所难免，祈请先达同仁不吝赐教！