二、教学目标的科学定位

教学目标是课程目标转化为内容目标后，在教学过程中所要达成的具体目标要求。教学目标服务于课程目标，课程目标是通过具体教学目标的达成来体现的。因此，教学目标的科学定位就显得尤为重要。

1．教学目标的科学定位，要从学生的实际出发

课程目标是从总体上来要求的，落实到教学目标上，要结合学生的具体实际，也就是学情。学生是学习的主体，教学的目的最终也将落实到学生的发展上，而学生是有差异的，地域上的，个性上的，需要我们具体问题具体分析，因材施教。因此，目标的定位必须从学生的实际出发，围绕学情制订切实可行的教学目标，才能确保目标的可观察性和可操作性，才能增强教学的针对性，有效提高课堂效率。

苏霍姆林斯基说，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲，一套是需要落实的书本关键知识，一套是学生的思维发展。我们把它引用到教学目标上，可以理解为一套是内容目标的要求，一套是如何促进学生的发展，而其中最根本的，是如何切入学生的内在需求，让学生在情感上爱上这门课。如果能让学生的志向确立起来，那么课程目标的达成就是顺理成章的事。

2．教学目标的科学定位，要注重目标的统一性和有序性

所谓统一性是指局部要服从整体，教学目标不管如何细化，具体情况如何特殊，都不能偏离课程目标的总体要求，不能割裂三维目标的内在统一，要朝着“四有”公民培养的根本目标和提高学生思想政治素质的根本任务，劲往一处使。所谓有序性是指每个总体目标的达成不是一堂课，一个环节就可以做到的，也不是机械的重复累加就能实现的，如公民主体意识的培养，不但需要在所有相关的教学内容中渗透，而且还需要教师的以身示范，社会实践的体验；同时还涉及相关内容如何衔接，各种途径如何配合等方面，需要循序渐进，有机结合。有些教师在具体教学中，每一个课时都设置了要求很高的三维目标，这是不现实的，急于求成往往过犹不及，过高的或堆积的目标要求不仅制约了教学的空间，也影响了整体的有序。

3．教学目标的科学定位，还要处理好与高考目标要求的关系

两者是有区别的，主要是目标的定位不同，角度不同。教学目标从育人的角度出发，要求通过教学达到知识、能力、情感态度价值观的统一，树立学生正确的世界观、人生观、价值观；高考目标要求是从知识落实和人才选拔的角度出发，通过考点的设置和命题来考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等方面的能力。

但两者根本上是一致的，高考是一种学习效果的综合检查，通过考试的方式来体现，来选拔人才，其目标要求实际上也是知识、能力、情感态度价值观的体现。从某种角度讲，面对试题就是面对人生，信息的解读、知识的调动、事物的描述、问题的论证无不体现着一个人的价值判断、是非观点、人生态度。把高考作为评价教学效果的一种重要手段，有利于教学目标的达成。

当前对高考的非议很多，是因为它采取了一张笔试考卷、“一考定终身”的方式。这种方式一是方式单一，很难反映学生的真实水平和综合素养；二是由于它是人才选拔的唯一依据，对学生的前途产生了重大影响，从而影响到了学校教育教学的各个方面，被称为指挥棒；三是由于高考附加的功能太多，原有的目标要求被异化，学校教师又不得不为学生的前途着想，于是教学渐渐就沦为应试的工具。许多教师迫于分数的压力，眼睛只盯着高考考点，把教学目标与高考要求割裂开来，夸大了两者的区别，于是就有了题海战术、分数至上、被动训练、挤占资源等应试行为的发生，从而失去了学科教学的本体功能。

教学是由许多环节组成的，考试只是其中的一个环节，起着检测学习效果和评价学业水平的作用，与其他环节一起为共同完成教学任务，达成教学目标服务。从这个角度讲，高考目标应当服从于教学目标。作为思想政治课来说，高考或学业考试的目标要求都不能偏离课程目标的总体要求。如果从选拔人才的功能看，学生的思想政治素养，情感态度价值观也很难通过一张试卷来体现。因此，通过高考改革，更好地为学科教学服务，为达成思想政治课的目标服务，就很有必要。

作为政治教师，应该客观地看待教学目标和高考目标要求的关系，当前的所谓背离其实不是目标的背离，而是方式和手段的背离。有两点可以说明：

第一，高考是不是一定会导致应试教育？结论是否定的，新中国成立前和新中国成立初期我们也在高考，世界各国也都有和我国高考相类似的升学考试，但并没有导致严重的应试教育。应试教育的实质是被眼前功利所驱使，导致手段和方式的极端化，而不是高考本身的原因。从某种角度讲，如高考能回归作为学习环节在教学中的应有功能，利用当前高考的权威性和人们重视高考的心理，充分发挥高考对教学的激励作用，反而能有利于教学目标的达成。因此，这里的关键不是声讨高考，其实责任也不在高考，而是如何认识和对待高考。

第二，退一步讲，就算高考造成了应试教育的后果，我们也不能认为只有应试教育才能应对高考，尤其是政治教师。就算大家都在这样做，我们也不能忘记课程的性质和坚持我们的职责，任何时候都不能以高考为借口而随波逐流。同时我们也相信，教学目标和高考目标要求并不是非此即彼，它们有着内在的一致性，通过我们的努力，能够很好地兼顾和统一。