2014年下半年全国统考教师资格考试《美术学科知识与教学能力》（初级中学）真题精选及详解

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一、单项选择题（本大题共26小题，每题2分，共52分）

1．中国书法艺术中，“蚕头燕尾”形容的是哪一种书体的笔画特征（　  ）。

A．篆书

B．隶书

C．楷书

D．行书

【答案】B

【解析】蚕头燕尾是隶书的笔画特征。长画起笔时，回峰降起，形如蚕头；横波收笔时，顿笔斜起，形如燕尾。A项，篆书笔法厚丰圆润，如同工箸，又称工箸体；C项，楷书由隶书逐渐演变而来，更趋简化，笔法横平竖直；D项，行书是介于楷书与草书之间的一种书体，笔法放纵流动。

2．下列说法中，对素描理解不正确的是（　　）。

A．可作为创作草图，也可作为单独的美术门类

B．线条与明暗是其造型语言的主要构成要素

C．用单一的颜色描绘

D．使用铅笔作为工具

【答案】D

【解析】素描是指以线条或者明暗色面来描绘物象的单色画。通常讲的素描多指铅笔画和炭笔画，但多种材料做出的单色画都可以称作素描，单色水彩和单色油画可以算作素描，中国传统的白描和水墨画广义上也可以称为素描。

3．中国民间艺术中，产生于江苏苏州的年画种类是（　  ）。

A．杨柳青年画

B．桃花坞年画

C．朱仙镇年画

D．杨家埠年画

【答案】B

【解析】桃花坞年画在刻工、色彩和造型上具有精细秀雅的江南民间艺术风格，主要表现吉祥喜庆、民俗生活、戏文故事、花鸟蔬果和驱鬼避邪等民间传统审美内容，民间画坛称之为“姑苏版”。它和河南朱仙镇年画、天津杨柳青年画、山东潍坊杨家埠年画、四川锦竹的木版年画，并称为中国五大民间木版年画。

4．在摄影中，任何被摄体聚焦清晰时都有一个或大或小的清晰范围（即焦点部位纵向上的前后清晰区域），指称这一现象的专业术语是（　　）。

A．焦距

B．光圈

C．景深

D．快门

【答案】C

【解析】景深是指在摄影机镜头或其它成像器前沿着能够取得清晰图像的成像器轴线所测定的被摄物体前后距离范围。在聚焦完成后，在焦点前后的范围内部能形成清晰的像，这一前一后的距离范围，便称作景深。

5．不属于扎染制作一般步骤的是（　　）。

A．扎结

B．染色

C．拆线

D．画蜡

【答案】D

【解析】扎染的制作一般需三个步骤，即染前处理、捆扎染色、染后处理。染前处理包括退浆、精炼、漂白、熨平等步骤；捆扎染色，是将已设计好的图案纹样用画粉在布上做记号或用绘稿液描上，然后捆扎或缝结布料。完成后浸入水中湿透，取出稍晾，待不滴水后放入已备好的染液中或浸染或煮染一定时间，然后用清水冲洗、晾干；染后处理，是将晾后的捆扎物在不完全干透时解开扎结处，并用熨斗趁潮湿熨平整。

6．图1，该作品所属的古希腊美术分期是（　　）。

图1

A．荷马时期

B．古风时期

C．古典时期

D．希腊化时期

【答案】B

【解析】该作品是出土于雅典卫城上的古希腊古风时期的雕像代表作——《荷犊的男子》。该雕塑中男子采用正面直立的姿态，脸上还挂着这一时期典型的“古风式微笑”，其肩上牛犊的塑造使雕塑更为生动。

7．下列选项中，不属于哥特式建筑的是（　　）。

A．圣玛丽修道院

B．米兰大教堂

C．巴黎圣母院

D．科隆大教堂

【答案】A

【解析】圣玛丽修道院是从12世纪中叶开始建造的教堂，是卑尔根最古老的建筑之一，同时也是挪威最著名的罗马式教堂。B项，米兰大教堂是世界上最大的教堂之一，也是世界上最大的哥特式建筑；C项，巴黎圣母院位于法国巴黎市中心，是法兰西岛地区哥特式教堂群里具有关键代表意义的一座；D项，科隆大教堂集宏伟与细腻于一身，它被誉为哥特式教堂建筑中最完美的典范。

8．下列选项中，关于画家梵高的错误说法是（　　）。

A．国籍为荷兰

B．代表作为《向日葵》系列

C．后印象主义画家代表人物

D．其代表作品具有古典画风

【答案】D

【解析】古典主义画派是18世纪欧洲流行的古典主义思潮在美术界的表现。古典主义画家对为贵族服务的奢华的洛可可艺术不满，转而从古典希腊、罗马的艺术中寻求新题材。梵高是19世纪荷兰后印象派代表画家，代表作品有《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等，他的作品用笔奔放，色彩强烈，表达出画家狂热的情感。

9．图2作品的作者是（　　）。

图2

A．安迪·沃霍尔

B．杜尚

C．利希滕斯坦

D．毕加索

【答案】C

【解析】上图是波普艺术大师利希滕斯坦的作品，利希滕斯坦以其漫画和广告风格结合的绘画而著名。A项，安迪·沃霍尔是波普艺术的发起人和主要倡导者，他把那些取自大众传媒的图像作为基本元素在画上重复排列；B项，杜尚是达达主义最具影响力的代表人物；D项，毕加索是立体主义的代表画家。

10．中国现存最高最古老的木结构塔式建筑是（　　）。

A．杭州雷峰塔

B．应县木塔

C．西安大雁塔

D．苏州虎丘塔

【答案】B

【解析】山西应县木塔是国内外现存最古老、最高大的木结构佛塔。该塔建于辽清宁二年（公元1056年），可以称得上是我国乃至世界古建筑中的一件珍品。A项，雷峰塔为吴越国王钱俶因黄妃得子建，初名“皇妃塔”，又因建于雷峰，后改称“雷峰塔”；C项，西安大雁塔位于西安市的大慈恩寺内，是现存最早、规模最大的唐代四方楼阁式砖塔；D项，苏州虎丘塔是长江流域砖塔的代表作。

11．关于名作《清明上河图》不正确的说法是（　　）。

A．北宋民俗画

B．作者为张择端

C．纸本设色

D．长卷形式

【答案】C

【解析】清明上河图是中国十大传世名画之一，为北宋画家张择端所绘，是表现当时清明时节的繁荣景象的北宋风俗画。作品采用散点透视构图法，绢本设色，宽25.2厘米，长528厘米，以长卷形式呈现。

12．关于“八大山人”的正确说法是（　　）。

A．清初画坛“四僧”之一

B．八位画家的统称

C．笔墨精致细腻

D．又名“石涛”

【答案】A

【解析】朱耷，号八大山人，江西南昌人，是清初画坛“四僧”之一，他的作品往往以象征手法来抒写心意，笔墨特点以放任恣纵见长，苍劲圆秀，清逸横生。“四僧”为石涛、八大山人、髡残和弘仁。

13．善于以火药为媒体进行创作的艺术家是（　　）。

A．王广义

B．罗中立

C．徐冰

D．蔡国强

【答案】D

【解析】蔡国强1957年出生于中国福建省泉州市，是中国著名的表演艺术导演，80年代中期开始使用中国发明的火药创作作品，是国际艺坛上最受瞩目的中国人之一。

14．《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出美术课程的特征是（　　）。

A．对文化和熟知理解与运用

B．对视觉形象的感知、理解和创造

C．对美的欣赏、认知与表达

D．对艺术的发现、体验和理解

【答案】B

【解析】《义务教育美术课程标准（2011年版）》对课程性质的表述为：美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

15．下列选项中，不属于美术新课标基本概念的是（　  ）。

A．面向全体学生

B．关注文化与生活

C．强调专业技术能力

D．注重创新能力

【答案】C

【解析】《义务教育美术课程标准（2011年版）》基本理念共有四条，分别是：面向全体学生；激发学生学习兴趣；关注文化与生活和注重创新精神。专业技术能力针对的是美术专业的学生，而美术新课标是面向广大学生确立的。

16．《义务教育美术课程标准（2011年版）》“欣赏·评述”学习领域中，没有明确提及的学习对象是（　  ）。

A．自然美

B．美术作品

C．技艺美

D．美术现象

【答案】C

【解析】《义务教育美术课程标准（2011年版）》课程内容说明中的“欣赏·评述”学习领域说明表述：该学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。

17．依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，不属于美术课程质性评价方式的是（　  ）。

A．档案袋

B．展示

C．课堂讨论

D．划分等级

【答案】D

【解析】《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价建议第四条表述：鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。新的教学理念不提倡对学生的学习结果进行甄别性划分等级的教学评价。

18．下列选项中，适合作为“设计应用”学习领域的学习内容的是（　  ）。

A．扎染创作

B．静物写生

C．中国画欣赏

D．诗歌配图

【答案】A

【解析】扎染创作能够培养学生的设计意识，提高学生的动手能力，适合作为“设计应用”学习领域的学习内容。BD两项属于造型表现的学习领域；C项，中国画欣赏属于“欣赏评述”的学习领域。

19．《手绘线条图像——物象的多视角表达》一课教学目标表达为合适的是（　  ）。

A．学会制作立体纸模型

B．认知立体主义的绘画风格

C．学会物体的多角度观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用

D．熟练掌握静物白描的表现技法，并应用于表现体积和空间

【答案】C

【解析】本节课是人美版教材第十五册第二课，属于造型表现课程，侧重于用线条表现物象。A项，属于设计应用；B项，属于欣赏评述；D项，该表述与教材要求不符，本节课要求学生用线条而不是白描的表达方式。

21．在《藏书票设计》一课教学中，教学难点的设计较为恰当的是（　  ）。

A．了解版画制作的知识和技能

B．了解藏书票的历史及其文化

C．讨论藏书票的用途

D．认识藏书票的构成要素并完成创作

【答案】D

【解析】教学难点是指学生的学习困难之处，即多数学生难以理解和掌握的知识和理论问题。教学难点是相对于学生的知识、经验、能力和思想水平而言的，而教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。教学难点应该侧重于学生在知识的基础上进行创作设计。ABC三项是本节课学生学习的重点内容，是学生通过已学过的美术基础知识及生活经验可以掌握的知识。

22．针对《用一根线散步——室内线描写生》一课，不合适的教学方法是（　  ）。

A．让学生临摹经典的明暗素描作品

B．教师局部示范，学生尝试运用创作

C．通过欣赏，引导学生感受线条的韵律

D．引领学生观察并用线表现对象的细节

【答案】A

【解析】新的教学理念注重教学方法的多样性，强调发挥教师引导者的作用，以学生为主体。该课重点在于使学生能够用线条表现自己所看到的室内的景或物。A项，让学生临摹经典的明暗素描作品，这不仅不符合本课课题，而且在教学中缺乏教师指导，学生不能主动参与到课堂中来。

23．下列选项中，不适合作为一节“欣赏评述”领域美术课程学习活动的是（　  ）。

A．评析当前有争议的美术现象

B．欣赏与评述新媒体艺术作品

C．查阅和搜集资料，进行自主探究

D．撰写800字以上的评论文章

【答案】D

【解析】《义务教育美术课程标准（2011年版）》课程内容要求部分：第四学段（7～9年级）评价要点中规定：描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上的评论文章，并有兴趣与同学讨论、分析现实生活中发生的美术现象或事件。D项，撰写800字以上的评论不符合该阶段的课程内容。

24．下列选项中，不属于“综合·探索”学习领域提倡的学习观念是（　  ）。

A．课程与教学具有探究性

B．美术与现实社会相联系

C．深入理解美术专业知识与技能

D．跨学科学习，增加教学的综合性

【答案】C

【解析】“综合·探索”学习领域是美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。C项，从促进学生素质发展的角度来说，美术课程要改革“单纯以学科知识体系构建课程”的思路和方法，不能只强调美术专业知识与技能。

25．依据美术课程评价理念，下列选项中表达不合适的是（　  ）。

A．依据美术课程标准进行评价

B．注重美术学习表现的评价

C．采用多种方式评价美术作品

D．挑选优秀学生重点培养

【答案】D

【解析】《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出的评价建议为以下四点：①依据美术课程标准进行评价；②注重美术学习表现的评价；③采用多种方式评价美术作品；④鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。D项，挑选优秀学生重点培养不符合新课程标准所提倡的教学评价建议和新课改提出的面向全体学生的教育原则。

26．不适合作为初中生“设计应用”学习领域评价要点的是（　  ）。

A．初步了解设计的形式原理和过程

B．能够自主设计，具有专业创新性

C．熟练、灵活、安全地运用工具

D．了解设计中不同媒材的特性

【答案】B

【解析】《义务教育美术课程标准（2011年版）》课程内容部分：第四学段（7～9年级）设计应用评价要求如下：①知道视觉传达设计、工业设计和环境设计的分类；②初步了解设计的形式原理和过程；③了解物品功能和造型完美统一的设计原则和要求；④感悟设计与人、与生活以及设计与科技的密切关系，关注身边的事物和环境，初步具备用设计改善物品和环境的意识；⑤了解不同媒介材料的特性，合理而巧妙地运用媒材的质感、肌理与形状，体现设计创意；⑥知道连续纹样的设计方法和运用，熟练、灵活、安全地运用工具。

二、简答题（共4小题，每小题7分，共28分）

27．简述达达主义艺术风格的基本特征。

答：达达主义艺术是1916年至1923年间出现于法国、德国和瑞士的一种绘画风格。杜尚是达达主义最具影响力的人物，代表作品有《泉》《带胡须的蒙娜丽莎》。达达主义艺术风格的基本特征如下：

（1）达达主义是第一次世界大战期间产生于瑞士，然后流行于整个欧美的无政府主义艺术运动。

（2）达达主义由一群年轻的艺术家和反战人士领导，他们通过反美学的作品和抗议活动表达了对资产阶级价值观和第一次世界大战的绝望。

（3）达达主义贬损传统价值，嘲弄一切陈规教条，试图通过废除传统的文化和美学形式来发现真正的现实。其目的不在创造，而在于破坏和挑战。艺术家广泛运用现成作品和拼贴的手法，提倡自动型和偶然性。作品新奇大胆，极富叛逆性。

28．简单列举初中阶段“造型·表现”学习领域的学习活动内容。

答：初中阶段“造型·表现”学习领域的学习活动内容：

（1）选择写实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表现活动，描绘事物，能够表达情感和思想。

（2）学习透视、色彩、构图、比例等方面的知识，提高造型表现能力。

（3）学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等表现方法，进行绘画练习。

（4）学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品。

（5）学习漫画、动画的表现方法，并进行制作练习。

（6）选择计算机、照相机和摄像机等媒介，进行表现活动。

29．列举三种美术欣赏课的教学方法。

答：美术欣赏课的教学方法主要有情境法、比较法、角色扮演和模拟活动指导法等。

（1）情境法

情景法是指在多媒体技术的支持下，通过创设情境，使学生品味优秀作品的艺术魅力。情境法能够再现视觉的直观性，且易于营造立体的鉴赏教学氛围，可以更加充分地调动学生的积极性，感染学生的情绪，强化学生的审美感受，激起他们丰富的想象和情感。

（2）比较法

比较法是指有目的地选取相关的美术作品并将其置于同一欣赏环境中进行比较分析。比较法可以让学生在对比分析中更容易地掌握美术作品的特点和艺术规律，帮助学生理解美术作品的特点，使其对美术的认识更加深刻。

（3）角色扮演和模拟活动的指导法

角色扮演和模拟活动是指在美术鉴赏活动中引导学生扮演美术作品和生活中的某些角色，并在一种虚拟的场景中模拟一些活动和行为。这种方法能够使学生在角色的转变的同时，意识也发生转变，在一种新的角色体验活动中，增加对一些事实、规则或情感、情绪的认识，并以此获得一些相关的经验。

30．列举三种美术学习评价的方法。

答：美术学习评价方法主要包括美术学习档案袋评价、形成性评价、自我评价和相互评价等方法。

（1）美术学习档案袋

美术学习档案袋是指一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹，在档案袋中汇集学生美术学习的整个过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思、他人的评价等。

（2）形成性评价。是指对尚在进行发展中的教学活动进行相应的价值判断。教师通过形成性评价可以更好地控制教学过程，使全体学生都达到教学目标。

（3）自我评价和相互评价

适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与到评价的过程中，进行自我评价和相互评价，使学生与教师共同完成对美术学习的评价。

三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读案例，并回答问题。

31．案例一：

刘老师执教《设计——让人们的生活更美好》一课时，准备围绕着水杯的设计为学生讲述“物以致用”的设计思想，她先展示了一些有趣的杯子图片（如图3），然后采用了情境教学法，鼓励学生大胆创新。在学生基本完成了水杯的设计作业后，开展了“趣味水杯”评比大赛，设置了不同的奖项：“造型最别致奖”、“色彩最漂亮奖”、“最有情趣奖”、“金点子奖”、“团结合作奖”等，通过自我推荐、同学互评选出最优秀设计师……

图3

问题：请依据美术新课程的理念，从优点、问题、建议三方面对该教学安排进行分析和评价。

答：在本堂课程的教学中，刘老师先展示有趣的杯子图片，以直观的方法引入主题，然后采用情境教学法鼓励学生创新，最后开展评比，选出最优秀的设计师。

（1）课程优点

本节课的优点在于达到了让学生设计制作一个有创意的水杯的教学目标。一开始展示有趣的杯子图片，可以充分激发学生的学习兴趣，同时给学生一定的参照，让学生对自己的任务更明确；接下来采用情境教学法，符合新课程标准的基本理念，能够调动学生的学习积极性，感染学生的情绪，激起他们丰富的想象力和情感；最后教师采用多种评价方式评价学生的美术作业，给学生一定的鼓励，符合新课程标准中的评价建议。

（2）课程缺点

本节课的问题在于“物以致用”的设计思想没有讲述清楚，没有达到从形态和功能的关系来认识设计的教学目标，最后学生设计出来的杯子也没有达到物以致用的目的。

（3）课程建议

对于本节课的建议是，教师可以在展示有趣的杯子的图片的时候，通过每个杯子的造型特点来讲解它的用处，以及造型和功能的关系；在鼓励学生创新之前可以安排讨论环节，让学生讨论一下杯子的用处以及根据这个用处想到的造型形式，让学生大胆地说出来，然后每组根据自己的想法进行设计练习；最后的奖项可以加上一个“最物以致用”奖。

32．案例二：

在《我做的“钟表”》一课的结课环节，教师设计了这样的一个情景：让大家把自己制作的各式各样的钟表放到由课桌组成的“钟表商店”的货架上进行展示，创作者要对自己的作品进行介绍和自我评价，然后同学们可以随意“选购”自己中意的“钟表”，并给出各自的“买价”。在生动有趣的课堂氛围中，学生们表现积极、兴奋，纷纷“选购”了自己最喜欢的“钟表”……一节课下来，有的“钟表”深受大家喜爱，纷纷争购，有的“钟表”无人问津，默默待在货架的一角……

问题：根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价方面的内容谈谈此课程的优点、缺点，并提出相关的建议。

答：（1）课程优点

①本课程的优点在于教师组织举办了以评价为目的的展示活动，鼓励学生参与评价的过程，调动了学生参与的积极性，开发了学生的想象力；

②运用多种评价方式评价美术作业，评价结果的设计也很新颖。

（2）课程缺点

①老师应针对学生的作品给出中肯的建议。在教学评价环节，该教师只采用了选购这一种方式来评价学生的美术作业，没有教师点评和同学互评，也没有提出建议，这就使选购这一评价方式失去了意义。

②“选购”和“评比”这种评价方式只注重对学生学习结果的评价，没能涉及到对美术学习表现的评价。

③在选购环节中，有些同学的作品无人问津，会造成学生的心理落差，使其产生消极的心理。

（3）课程建议

在进行选购活动之前，可以让每个学生到讲台前去推销一下自己的钟表，说明自己设计的设计意图和钟表的特点。这样不仅能使每个学生更充分地参与到教学活动中，同时也是对学生表达能力的锻炼。在选购活动之后，老师可以对被冷落的“钟表”提出建议，让同学们一起提出改进方法，这样做不仅能提高学生的设计能力，还可以排样团结协作的精神。

四、教学设计题（本大题1小题，30分）

33．（本题题干不完整）以人物素描教学为题目，进行教学设计，并标明设计意图。

答：课题：《人物素描》

课时：1课时

课型：新授课

（1）教学目标

①知识与技能：学习与了解人物素描的基础知识及人物素描的表现手法，具备用素描的形式进行人物绘制的能力。

②过程与方法：通过了解各种形式的素描人物作品，用自己喜欢的方式绘制一张人物素描作品，增强动手能力。

③情感、态度和价值观：体会素描所特有的艺术特色，感受素描的魅力与韵味，尝试并能够用素描的方式表达自己的个人感情。

（2）教学重点

能够熟知素描人物的绘制方法和步骤，完成一幅比较完整的人物素描作品。

（3）教学难点

各种形式素描绘制方法的区别及其应用。

（4）教学方法

讲授法、讨论法、练习法。

（5）教学用具

铅笔或黑色的笔、橡皮、绘画本、PPT课件。

（6）教学过程

①组织教学

师生常规性互问好，准备上课。

【设计意图】组织教学，使学生安静下来，进入学习的状态。

②创设情境，导入新课

用PPT展示各种不同形式的人物素描的图片，引起学生对人物素描的兴趣，使学生对人物素描产生直观的认识，并由此引出课题——人物素描。

【设计意图】烘托氛围，激发学习兴趣，能够更好地进行接下来的课程。）

③讲授新知识

a．讲解各种不同形式的素描的特点

提问一：这些画都是素描吗？

引导学生对于素描概念的探讨。教师总结：素描就是以线条或者明暗色面来描绘物象的单色画，素描的形式是丰富多彩的，比如中国传统的白描，还有西方传统的光影素描等.运用这些不同的素描形式，可以画出许多不同形式的人物素描。

提问二：中国传统的白描和西方传统的光影素描有什么联系和区别？

学生回答。教师总结：中国传统的白描和西方传统的光影素描都是单色画。中国传统的白描注重线条的表现，一般采用散点透视；西方注重明暗色面的表现，一般采用焦点透视。

b．讲解人物素描的绘制方法

第一，欣赏以线描形式为主的一些人物素描的作品，并提出问题。

提问：用线描的形式来描绘人物具有怎样的优点？

学生回答。教师总结：线描的形式不着颜色也没有光彩，但是可以干净简洁地表现人物的外貌特征和所处环境，甚至可以表达人物的内在精神。

第二，教师示范线描人物的步骤

板书设计：

人物素描

线描人物素描的步骤：①先确定想要表现的人物；

②打小稿确定构图及各人物之间的布局；

③刻画出具体细节；

④调整。

【设计意图】通过对素描人物作品的讲解及示范，使学生掌握线描人物画的作画方法及基本步骤。

④巩固练习、创作实践

用线描的形式画一幅人物素描画，学生创作，教师辅导实践练习。在学生练习的过程中，教师加强个别辅导并提出可行性建议。

【设计意图】该环节通过鼓励学生大胆创作，解决实际操作中的难点，加深学生对素描的理解。

⑤作品展示与评价，教师小结

小组选出一个代表到教室前展示并说明自己的作品，教师鼓励其他学生积极发表自己的看法和建议，最后教师小结学生作品的亮点。

评价学生作业要点：

a．作品构图及绘制是否美观？

b．作品是否能够表达出作者的情感？

c．如果要选出一个你喜欢的作品，你要选哪一个？为什么？

【设计意图】通过对作品的展示与评价，增强学生的自信心，提高学生的语言表达能力。

⑥布置作业，提出要求

布置口头作业：课后浏览更多感兴趣的人物素描，扩大生活视野。

【设计意图】引导学生养成热爱美术的习惯，培养学生用素描的方式表达自己个人情感的兴趣。