5.2　典型题详解

一、选择题

1．（　　）岁前儿童的记忆一般不能永久保持。

A．5岁前

B．3岁前

C．4岁前

D．4.5岁前

【答案】B

【解析】3岁以前，幼儿的记忆主要是短时记忆。由于幼儿的记忆机制等方面的因素，这一阶段儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为“幼年健忘”。3～4岁后出现可以保持终生的记忆。

2．被动使用记忆策略的阶段大致出现在（　　）左右。

A．2岁 

B．4～5岁

C．5～7岁　

D．7～8岁

【答案】B

【解析】在适宜的条件下，记忆策略出现得早些。一般来讲，4～5岁前儿童的记忆过程比较被动，没有策略、计划和方法；5～7岁是一个转变期，7～8岁以后儿童运用记忆策略的能力比较稳定。

3．（　　）认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他因素的影响作用。

A．消退说

B．干扰说

C．压抑说

D．定位说

【答案】B

【解析】干扰说认为：遗忘是先前的学习和后来的学习相互干扰，以致造成抑制效应的结果。这种干扰有两种形态：倒摄抑制是后来的材料对回忆先前学习的材料发生干扰作用；前摄抑制是先前学习的材料对后继学习材料的干扰作用。

4．关于各种记忆出现时间由早到晚依次是（　　）。

A．运动记忆—形象记忆—情绪记忆—语词记忆

B．情绪记忆—形象记忆—运动记忆—语词记忆

C．语词记忆—形象记忆—情绪记忆—运动记忆

D．运动记忆—情绪记忆—形象记忆—语词记忆

【答案】D

【解析】根据记忆内容的不同可以划分为运动记忆、形象记忆、情绪记忆和语词记忆这四种类型。这些记忆类型出现的时间早晚是不同的，由早到晚是运动记忆、情绪记忆、形象记忆、语词记忆。

5．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习后（　　）内进展最快。

A．31天

B．6天

C．1天

D．20分钟

【答案】D

【解析】艾宾浩斯通过对遗忘现象进行比较系统的实验研究，发现遗忘是有规律的，其进程是不均衡的，在学习停止后的20分钟内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。

二、填空题

1．记忆是人脑对过去经验的保存，包括______、______、______和______。

【答案】识记；保持；再认；回忆

2．3岁前的儿童的记忆一般不能永久保持的现象称之为______，和幼小儿童大脑皮质的发展有密切关系。

【答案】幼年健忘

3．艾宾浩斯无意义材料遗忘曲线揭示了遗忘规律，简单说，就是______。

【答案】先快后慢

4．当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西，这种现象叫做______。

【答案】偶发现象

5．有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透及其相互接近，都反映了幼儿记忆过程的______和记忆______、______的发展。

【答案】自觉意识性；策略；方法

三、简答题

1．简述学前儿童常用的记忆策略。

答：学前儿童常用的记忆策略包括：

（1）反复背诵或自我复述

年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。有时，边识记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。比如，为了记住图片，每当看见一张图片时，随即说出图片的名称。

（2）使记忆材料系统化

幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理，包括归类、联想等。比如，把画有各种物体的图片加以分类，把新词和某种事情或情绪联系起来等。

（3）间接的意义识记

年龄大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。比如，发现“一个比一个大”，据此进行记忆。间接记忆一般利用语言为中介。

2．简述记忆在幼儿心理发展中的作用。

答：记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。记忆在幼儿心理发展中具有重要的作用，主要表现在以下几个方面：

（1）记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆。知觉中包括着经验的作用，特别是知觉恒常性和空间知觉，更和经验密切相关，而经验的积累主要靠记忆。

（2）儿童的想像和思维过程依靠记忆。记忆把知觉和想像、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想像和思维，儿童最初的原始的想像和记忆不容易区分。

（3）儿童学习语言靠记忆。记住声音的语义，交际时对句子的理解和连贯性的保持都需要记忆。

（4）儿童情感、意志的发展受记忆的影响。记忆使儿童积累一些情感体验的经验，从而使情感丰富起来。儿童的意志行动也离不开记忆。意志是有目的的行动，在行动过程中必须始终记住行动目标。如果缺乏记忆能力，就会在行动过程中忘记了原先激起行动的动机和目的，因而不能坚持完成任务。

四、论述题

试述学前儿童记忆发展的趋势。

答：儿童出生后即已产生记忆。到入学前，记忆发生了很大的变化，其发展趋势如下：

（1）记忆保持的时间延长

儿童最初出现的记忆，属于短时记忆，长时记忆出现和发展稍晚。短时记忆比长时记忆早出现，和儿童大脑发育，即记忆生理基础的成熟有关。儿童的记忆起初是依靠大脑皮质的反应性活动进行的，表现为短时记忆。随着大脑皮质细胞的成熟，逐渐可以进行长时记忆，同时长时记忆保持的时间逐渐延长。

（2）记忆提取方式的发展

从记忆提取的方式看，可以分为再认和再现（回忆）。儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。从个体发生看，回忆是在2岁左右逐渐出现的。在整个学前期，回忆都落后于再认。回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。

（3）记忆容量增加

儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很小的。随着年龄增长，记忆容量逐渐增加，表现为记忆广度的增加，记忆范围扩大，工作记忆容量增加。儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。

（4）记忆内容变化

从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。儿童记忆内容的出现，也有一定的客观趋势。儿童最早出现的是运动记忆，1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密联系。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。幼儿的形象记忆是依靠表象进行的，其中起主要作用的是视觉表象。此我，儿童的语词记忆发展最晚。